七年级下册“历史与社会、思想品德”期末考试质量分析.docVIP

七年级下冊《历史与社会、思想品德》期末考试质量分析 林显华 一、考试整体情况 七年级考生为442人，全段平均分为61.43，最高分：94分，最低分：12分， 优秀率低，90分以上的学生只有7人，高分的学生很少。 二、试卷特点 从整卷来看，社会部分得分总体弱于思想品德部分，这跟社会部分知识性更强，要求学生有更多知识积淀有关。侧重考查学生的基础知识的掌握情况以及分析能力和综合能力，读图分析题。总体来看，题型全面，试卷比较灵活，侧重考察学生的阅读读图能力和分析问题的能力，尤其是审题和解题的能力，非选择题大多是考察学生对书本知识的运用，能够达到考查学生的学习情况和各种能力的目的。试题遵循课程改革的要求，注重基础知识，加强能力考查，注重理论联系实际，突出考查学生独立思考问题的能力，解决问题的能力。试题具有以下鲜明的特点： （1）注重基础，面向全体学生，突出能力。本次试卷重基础知识，面向全体学生，但突出能力。基础题约占绝大部分，基本上考察学生的理解能力和分析能力，这种能力是建立在学生熟练掌握书本知识的基础上。 （2）考查的内容主要是教材的主干知识，难易适中，重点突出。考察的是书本的重点知识，体现了课程标准的要求，但对学生的能力要求过高。 （3）贴近生活，理论联系实际。试题大都联系现实生活实际，鲜明地反映了当前的时代特征 。 纵观全卷，无论选择题还是非选择题，遵循教材而又不拘泥于教材，选取了很多富有教育意义的材料和符合时代气息的典型事例。 三、试卷答题情况分析 试题试题 总体情况：总体得分率较低，最高8分，最低0分，平均分估计在4分左右。 创新题例：无 典型错例：1.地形区答成地形类型或第一、第二阶梯。 2．雅安的气候类型不会分析，很多学生答成温带季风气候和温带大陆性气候。 3.雅安水力资源丰富的原因不会分析或写成当地降水量多，不会就图中反映的地形特点进行分析。 错误原因及对策： 原因：学生的知识点不清晰，地理概念不清楚。对图表、地理事物之间联系的分析能力较弱。 对策：教学中要加强对文本的解读，典型概念要加以区别，强调。 教学中要进行读图分析训练，提高学生从图表中提取信息的能力； 教学中要帮助学生形成事物之间联系的意识，并用适当的练习加以提高。 试题学生答题总体情况：本题为材料题，有三则材料，分三个小题，学生答题的总体情况不太理想，得满分者寥寥无几。总体上看，一是学生审题不细致，对材料的分析与运用不深，未能抓住其中的有效信息；二是对调查方法的术语运用不规范，与资料的形式两者概念相混淆；三是对问题的回答仅停留于表面的现象，未能将现象背后的实质性内容进行挖掘病说明。 形式答题出现的创新题例：阅卷中，对第小题的回答基本未发现有创新之例。但在第与试题试题检查不认真，匆忙作答书写潦草尤其是主观、书写量大的部分，有的考生在遇到有些问题不知道怎样答题时，不是认真分析题意，找到答题的突破口，而是喜欢漫天撒网，乱写一通，却确中不了要害。试题 学生答题的总体情况： 最高分14分，最低分2分。大部分在6—12之间，主要失分在第（2）问，其次是第（4）问。 典型错误： 13、1总体很好。个别有错 13、2不理想。主要错误有以下几种：一把图A的内容和图B的内容写反了；二是一般违法行为和严重违法行为不分；三是犯罪的三个基特征写不完整；四是混淆了“刑法”和“刑罚”。 13、3总体不错。少数学生没有从后果或作用角度去规劝，如“喝酒不开车，开车不喝酒”我们认为规劝力度不足，扣1分。 13、4有三分之一的同学得一半分（1分）。错误有几下一种：一是没有使用归纳的语言（我们没有扣分）；二是写了法律的特征“法律对全体社会成员具有普遍的约束力；三是只局限在对青少年成长的作用，如保护青少年的健康成长；四是语言的各种不通顺。 创新体例 没有 剖析原因及建议 学生不会归纳，日常教学要注意归纳能力的培养。 核心知识没掌握，日常教学对核心的知识需要强化巩固。 四、对今后教与学的建议 考后反思 很多考生都认为《历史与社会》学科很好应对，因此“平时根本就不需要多花时间、考试前只需看看课本、考试时能多抄点内容”即可。然而这样的看法是绝对错误的。 《历史与社会》学科考试的目的是为了更好地体现学生的理解、判断、分析实际问题的能力，获取和处理信息、进行综合归纳的能力和社会参与能力，对考生能力上的要求很高而且试题灵活，有一定难度，涉及知识面又广。因此为了帮助学生能更好地全面地进行学习，提醒学生们千万不能掉以轻心，建议学生们必须走出这一认识上的误区。 还要进一步提高学生材料分析的能力，课堂教学当中更加有意识地对学生进行答题方法和技巧的指导。课后更应注重对个别学生的辅导，尤其是个别因不认真而不会的差生，可以经常性地进行不定的抽查和辅导，使他们起码能