初中语文教学论文策略教学理论及其在上海中考语文命题中表现.docVIP

策略教学理论及其在上海中考语文命题中的表现 　　好的策略教学不是让学生死记硬背，也不是仅仅让学生记住策略操作的步骤和机械地执行这些步骤。好的策略教学应使学生认识到运用策略的目的，策略怎样和为什么起作用，何时何地运用策略，也就是说要使学生真正成为学习的主动者。　　 　　——维特克罗（美）　 　　阅读策略教学是近几年国际教育研究的热闹领域之一，它正逐渐取代技能训练而成为阅读教学改革的新方向。策略教学观认为阅读能力是整体性的，阅读是读者（学生）的原有知识和文章的信息相互作用而建构文章的意义模式的过程。因此，阅读是积极的过程。阅读能力的发展，是读者（学生）形成阅读策略来理解文章的过程。教学的目标是教给学生有效的阅读策略和怎样恰当地运用策略。而阅读的技能观把读者（学生）看做是被动的学习者，把技能看做是自动化的习惯行为，理解是一系列分技能的相加。教学中只要通过反复练习和训练让学生掌握一系列分技能，就能自动而习惯地把技能运用于所读的文章，从而获得理解。 　　那么，阅读策略教学应教什么策略？它们是以何种形式表现在上海中考语文试题中的呢？　　 　　一、确定重要内容（区分重要和非重要信息）策略　　 　　熟练的读者往往根据阅读目的有区别地阅读重要的和非重要的信息。文章的重要内容可以从两个角度去确定。一是作者在文章中所表达的重要意思。好的读者比差的读者能够更好地判断作者写作的关键部分。好的读者是运用三种方法完成这一任务的： 　　运用他们丰富的知识来理解和评价文章的内容； 　　运用他们关于作者的看法、意图、目的等知识帮助确定重要内容； 　　运用他们关于文章结构的知识帮助确定和组织信息。文章结构知识对帮助读者确定重要和非重要信息以及在组织和回忆信息时具有特别重要的作用，二是读者所需要的重要信息。 　　这种确定重要内容的策略，在近几年上海中考语文试题中得到了充分的重视，命题者认为区分重要和非重要信息的能力可导致有效的理解文本的内容。如2002年上海市中考语文题第13题：“作者在文中对中学生的读书提出了　? 　和　?????的要求”。这是要考生确定“作者在文章中所表达的重要意思”；第18题：“从语言特点看，第段中有不少富有表现力的精彩语句。写出你最欣赏的一句，并陈述理由”。则要求考生（读者）能寻觅自己所需要的重要信息。 　　二、概括信息策略　　 　　概括信息策略是指在阅读中简明扼要地写出所读材料的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映了原文章的主旨。　　 　　在阅读中运用概括信息策略，有利于促进分析加工和整合加工的认知活动。因为要概括文章的信息，需要对文章内容进行取舍和浓缩，取舍和浓缩文章信息的过程也就是对所读文章进行深入而全面的分析加工和整合加工的过程，因此，它能提高读者对文章的理解和记忆。　 　　概括也分为从作者的角度去概括和从读者的角度去概括。从作者的角度去概括是为了理解文章和回忆重要信息而进行的认知活动。从读者的角度去概括是要求学生为具体的读者对象去概括一本书、一篇文章。 　　2002年上海市中考语文卷第14题：“用简洁的语言概括全文的主旨”；第15题：“第段中说读者通过读书，感受到文章的气，吸收了文章的气。请你从课外阅读中举出一例，谈谈对这句话的理解”；第20题：“第段中说，车夫的那条独腿‘支撑起了他的人生和尊严’。从全文看，车夫的‘尊严’具体表现在（1）　? 　（2）　　　　? 　（3）　? 　”。要求考生（读者）分别从作者的角度和从读者的角度去概括获取的信息。　　 　　要培养学生掌握和运用概括信息策略，必须在阅读教学中进行循序渐进的系统的概括策略教学。概括教学系统主要包括以下内容：概括段意；概括文章部分内容；概括一篇文章内容；概括文章中心思想；概括一本书或几篇题材相同的文章的内容。　　 　　三、推理信息策略　　 　　推理是阅读理解过程的核心。所谓推理策略，是指读者在具体的语言环境中，运用自己的原有知识和文章提供的信息创造出新的语义信息。当读者建构文章意义模式时，他们运用推理去补足文章省略的内容。即使阅读最简单的文章也需要进行推理。　　 　　阅读中一般要进行的推理主要有两种。一是连接推理。2002年上海市中考语文卷第17题：“第段中的省略号省略的是‘我’的心理活动。请联系上下文，把‘我’心里想的内容补充完整：?　　　”，这是要求通过推理把文章不同内容联系起来。读者阅读文章总是从一句到另一句，从一部分到另一部分，一边阅读，一边把文章的各个句子、各个部分的内容联系起来，形成文章内容的连贯的整体意象。 　　二是阐释推理。这是指通过推理把文章没有明说的内容阐释清楚，从而对文章的理解更丰富、全面而深入。2002年上海市中考语文卷第16题：“第段画线句‘我正觉奇怪’中，我‘奇怪’的是???? 　　”；第19题：“第段画线句说‘我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪了’。