16．《桥》教学设计.doc

16．《桥》教学设计 【设计理念】 　　《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 ?教学内容： 人教版小学语文五年级下册第十六课《桥》 教材分析： 本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 【学情分析】 该班学生总人数48人,男生25人,女生23人.为了在该班有效地开展教学活动,我觉得有必要对该班在不同的教学阶段进行学情分析:1、我所带的大部分学生从平时的作业、单元检测和期中阶段性检测中反映出双基知识掌握得较好。个别同学由于智商问题除外。2、该班学生从低年级上来，阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。 教学目标： 知识与技能：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。 过程与方法：让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。 情感态度与价值观．感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。? 教学重点 ：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备： 一段洪灾的录像资料?多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程： （一）入情入境，导入课题 1、播放洪水视频，诗歌导入课题?。 让我们一起来?看看这画面。（多媒体出示洪水的视频） 当1998年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光 彩，华厦顿时变废墟，良田转眼已沧海，难民流离失所，百姓苦 不堪言。 肆掠的洪水如猛兽般一泻千里，所有的交通瘫痪，所有 的房屋变成了一座座孤岛，就连回家的路都显得那么的遥远。此 时的山村是充满了死亡的恐怖。 从画面中你看到了什么？这是一场怎样的洪水？ 师：刚才，我们切身目睹这场灾难，感受到这是一场怎样的洪水？（肆 虐、疯狂、凶猛、可怕的、魔鬼形象的、 来势凶猛、势不可挡的洪水。） 有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄， 却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村 子里的一百多号人一起经历了这场可怕的灾难，那儿山洪爆发了，让我们 跟随作者谈歌走进那个特殊的黎明，感受突遇山洪时可怕的一幕。?请大家快速浏览课文， 找出文中直接描写雨水和洪水的句子用“——”勾画出来，再次感受一下这场洪灾！并用 心体会。 1）默读，找句子画线。 从这些句子中你感受到了怎样的洪水? 预设:凶猛? 可怕… （2）朗读，体会。? （二）：感受洪水的肆虐? ?1、学生汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点 拨，并引导感情朗读。） ①这些句子都写出了洪水凶猛可怕，威胁着人们的生命。 ②水位在不断上升，情势越来越危急。（并相机指导感情朗读：让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读；教师范读，请学生评价。） ③这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，以一、两句为例， 不用拟人或比喻与原句进行比较，有什么不同。引导学生感受语言文 字的魅力。 选择其中的两句来读读，?通过你们的读，让全场的老师们都感受到洪水的凶猛与可怕。（出示第二句和第三句）? 学生汇报交流： ⑴　黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ①（“像泼。像倒”更突出了雨非同寻常的大，致使洪水泛滥成灾）。 ② 你能把雨非同寻常的大的感觉读出来吗?(能) 生评价后?师范读，生再评价。师生一起再读 （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。　①　理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？势不可当：来势迅猛、不可阻挡） ②　比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什么？如果去掉“一群受惊的野马”不能让人感受到洪水凶猛的样子。 ③????