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《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计 一、学习目标: １、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。 2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 3、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。 二、学习重点、难点 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 三、课前准备 ?课件 第二课时 一、复习导入 师：德国给在此留学十年的季羡林先生留下了深刻的印象，请同学们快速浏览课文，边读边想德国给作者留下了什么印象？用书中的一句话概括。（生：快速浏览课文并汇报。）师：（多媒体出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） （生齐读）（板书：奇丽！奇特！ ） 二、、品读解疑，精读课文。 （一）学习要求 1、师:“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”现在就让我们一起去书中寻找季老先生眼中不变的美丽吧。请同学们默读课文2、3自然段，边读边思考，你从课文的哪些语句中体会到景色的奇丽，又是从哪些语句中体会到民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。 2（学生默读课文）教师巡视。 （二）感受景色的奇丽 1、师：我们首先一起来交流，你们从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”请一个同学说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。 2、生汇报，师相机点拨： 预设情景： （幻灯片出示句子）： ?“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 1）?? 请你找出最能概括景色奇丽的词语。（花的海洋） 2）“花的海洋”有什么特点？（多、美）3）作者是怎样具体写“多、美”景色特点？找出最能体现花多的词语。（生汇报） 多：（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇） 指导读。 预设：你找的很准，这样美能不能给大家读一读？(我怎么听不出花多呀？再读读。谁来帮帮他？听出来了吗？他强调了哪些词？你再读读） 师：找出最能体现花美的词语。（生汇报） ：（花团锦簇、姹紫嫣红） 师：想看看这样美的画面吗？（出示图片） 师解说： 花成团，一簇紧挨着另一簇，真多啊！这就叫“花团锦簇”，它侧重写花的形态； 这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的色彩。作者用词多么讲究呀。4）师：你还可以用什么词语赞美这美丽的景色。（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……） 5）师：多么奇丽的景色啊！想看吗？（出示图片） 师：下面请闭上眼睛，听老师读，看看你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。 （师放背景音乐，生闭眼想象后谈自己想象的画面，师简要评析。） 6）情境朗读： （1）假如你放学回家走在这美丽的街道上，你的心情会怎样？读出你们的感受来。指名读 （2）假如你们的爸爸妈妈工作了一天，走在这样美丽的街道上，他们的感觉如何？读出你们的轻松来。指名读 （3）假如你就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花香，你的心情会怎样？指名读 （三）、感受民族的奇特?????? 师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪些语句体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。 （生汇报）： 1、课件出示： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 1）???????? 出示问题： 花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子） 2）师引导：出示，从三个“都”，你体会到什么？（生谈） 师：是的，德国人都不约而同地做同样的一件事——自己的花是让别人看的。请带着赞美的语气读—— 3）情境朗读：（出示课件） 过渡：德国人人爱花，却都将花最美的一面给别人看，而在德国人看来是如此的平常。 2、（课件出示）：她莞尔一笑,说：“正是这样！” 1）师：联系上下文，从这句话中，你感受到什么？（肯定? 快乐?? 平常） 2）情境朗读： （1）从两个感叹号，我们感受到女主人说话的语气是——肯定的。请你带着肯定的语气读，男生读。 （2）从“莞尔一笑”这词语中，我们感受到女主人的心情是——快乐的。请你带着快乐的语气读，女生读。 （3）在德国，自己的花都是让别人看的，我们感受到女主人认为这是一件很平常的事。请你带着平常的语气读，全班齐读。? 3、? 你还从哪些语句体会到民族的奇特？ 课件出示 ：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 1）师：这种境界指什么？（板书：人人为我，我为人人） 2）这里的