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基础写作教学及测试大纲 （2008年3月修订） 教学目标 1．教学目标： 一是通过本课程的学习，进一步明确汉语写作的重要性，树立自觉运用汉语写作的意识，养成运用汉语写作的习惯；二是了解汉语写作的基本知识，掌握汉语写作的基本规律和表达技巧，提高论说文、行政公文及常用应用文的写作能力。 2．说明： （1）关于目标第一个方面的要求，对于学生提高写作水平尤为重要。本课程开设对象为汉语言文学专业一年级学生，他们刚从中学进入大学学习，大多数都缺乏自觉写作的意识，更没有养成写作的习惯。所以，把写作意识的培养和写作习惯的养成确定为教学目标的首要内容，并且在课程考核测评中要有所体现。 （2）关于目标第二个方面中“提高论说文、行政公文及常用应用文的写作能力”的要求，基于问卷调查和进校新生作文摸底的情况而确立。学生对一般文体如记叙文、议论文、说明文等在中学阶段已基本掌握，从未来就业和工作考虑，他们最希望学习和掌握一些常用应用文体及行政公文文体，另外，大学生自身应有的素质也要求其具备论说文的写作能力。因此把提高这几种文体的写作能力确定为主要目标是适当的。 二、教学内容及要求 根据教学目标要求，本课程教学内容可分为三个模块：（1）写作基本知识的讲授（约占20学时）；（2）写作要素的训练（约占16学时）；（3）分文体指导训练（约占36学时）。这三个部分在教学中并不是截然分开的，可以互相交叉进行。具体内容和要求说明如下： 1．关于写作基本知识。主要有写作的性质和特点、写作活动过程、写作要素与文章要素、立意与选材、思路与谋篇、表达方式与表现手法等6个方面。 要求：写作知识包罗万象，教材版本众多，对学生要求掌握一定的写作理论知识，重在了解写作活动的各个环节，把握写作活动的过程极其规律，明白写作要素，学会立意与选材，学会谋篇布局，能够熟练运用叙述、议论、说明等多种表达方式，能根据文体需要组织语言，基本掌握各种常用文体的写作格式。 2．关于写作要素的训练。写作活动具有系统性，有其自身的要素，包括写作主体、写作对象和写作工具；写作活动的产品——文章也有四个要素：材料、主题、结构和语言。 要求：作者是写作的主体，是写作活动的核心要素。作者素质的高低，决定着写作水平的高低。提高学生的写作水平，关键在于训练他们的综合素质与能力，主要包括思想认识水平、观察判断能力、分析研究能力、联想想象能力、综合表述能力等； 写作对象是写作活动的客体，即作者用于写作的材料。从问卷调查情况看，85%的学生写作的材料来自个人的生活经历，而较少运用文献资料，这对其以后的毕业论文写作是不利的。因此要着重训练他们对文献资料的运用能力，包括对文献资料的检索、占有、鉴别、选择及使用等； 写作工具，指的是有组织的语言文字，它既包括反映客观事物的语言手段，即叙述、议论、说明、描写、抒情等各种表达方式，也指篇章、段落、句子、文面等语言手段的书面形式。受语言形式和思维习惯影响，一年级学生写作方式随意性比较大，如结构上不讲求章法，句式随意化，表达方式单调等。因此要着重训练他们对语言手段的运用能力。 3．关于分文体训练。根据教学目标的要求，主要进行论说文体、行政公文文体、常用应用文体（主要是事务文体和公关礼仪文体）的训练。 三、教学步骤和方法 根据专业教学计划，本课程课安排在一年级开设，为其一个学年，共计72学时。要在这样少的学时内完成教学任务，必须合理安排教学步骤，训练方法也要切合实际。结合教学内容及要求，可将教学步骤分解为两大阶段。 第一阶段：写作知识的理解与基本功训练，可细分为6个小段。 写作的性质和特点 学时：2 知识要点：（1）写作是写作主体运用有组织的语言文字表达思想感情，反映客观事物的一种社会实践活动。（2）写作是一种社会实践活动，也是一种动脑、动手的能力。 教学方法：讲授为主，讨论为辅。 要求：先由教师介绍两个知识点，然后引导学生结合自己以往写作的经历，谈谈对这两个知识点的理解。重点使学生明确两点：（1）大学生应该成为写作主体，树立自觉运用汉语写作的意识。（2）要反复练笔，坚持写作，才能具备写作的能力。 写作活动过程 学时：2 知识要点：写作活动三个阶段：（1）准备阶段。主要任务是明确写作目的，为写作搜集所需的材料；（2）加工阶段。以提炼主题和构思为核心，通过深化认识，从材料中提炼出所要表达的观点或思想，并用内语言（思维）理出一种适于外化表达的思路；（3）整合阶段。用书面语言将作者的认识及各种材料整合化，主要任务是起草、修改和定稿。 教学方法：讲授为主，讨论为辅。 要求：本节教学目的是使学生认识写作活动过程，掌握写作规律，养成有目的写作的习惯。从对学生写作问卷调查的情况看，98%的学生把写作简单地理解为“打腹稿”或“动笔写”