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奏响语文课堂学习的前奏------预习 内容摘要： 预习是一种科学的学习方法,是在教师的指导下，有目的、有计划、有步骤、有章法地自学课文动。有效恰当的预习，使学生在自学过程中用较少的时间达到较高的学习效果，从而提高自学效率；因为有循序渐进的程序，使学生在自学中能积极投入，容易激发学生的探究精神，从而培养自学能力。 关键词： 学初预习、阶段预习、课前预习 所谓预习即学生预先自学将要讲授的功课。预习是一种科学的学习方法。在当今学习任务重，课程多，时间紧，作业多的情形下，有效恰当的预习对调动学生主动参与学习，提高课堂听课效率和自学能力尤为必要和迫切的。一般来说，学生的预习如果离开了教师的引导，往往是零散的、没有明确目的的、不规范的，所起取得的学习成效也是较低的。因此，我认为当前的语文教学，课堂教学方法的探究固然重要，还要抓好学生规范性的预习。要做好预习首先要了解预习的任务和预习的种类。根据预习的时间和内容我们可以把预习划分为学初预习、阶段预习和课前预习三个层次。 第一、学初预习 在开学前或开学初,集中一定的时间，通览新教材,进行系统自学的过程。通过学初预习，了解了本学科的知识体系，就可以居高临下，从全局的高度进行学习。每年的新学期，当发完新书后，我便组织学生预习本册教材的主要内容：首先让他们了解教材的编排，如本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成，从而了解教材的整体知识体系、结构。其次让学生明确本学期学习的内容。如学习习惯的培养、汉语拼音的巩固、识字写字的要求、口语交际的训练、阅读的感悟、积累和迁移，习作的具体要求。明确本学期学习的目标、任务。 通过学初预习使学生达到对 新教材的整体感知 , 使我们对所学知识整体系统有一个初步的印象。 第二、单元预习 单元预习是以一个单元的知识内容 , 初步建立这部分知识的结构。在单元预习可以帮助学生明确该部分知识的重点和难点 ,增强学习的目的性 , 并从系统的角度了解本单元的知识。如第七册语文第一单元指导预习时，先理清本单元的知识结构框架和脉络。如从题材上看本单元属于诗歌类，然后从内容上有歌颂赞美教师和秋天，有借月表达思念亲人。接着找出本单元的知识点和联系。再找出新识内容的难点、重点、疑点。 同时了解与新知识相关的旧知识，并确定学习的重点和方法。 第三、课前预习。 课前预习所用时间短 ,收效快。这是每个老师讲课前布置的一项目任务, 老师都希望学生课堂上自始至终地专心地听，事实上没有一个孩子能做到。心理学研究表明：小学低年级学生的注意力可达到15分钟；中年级20分钟；高年级30分钟。但是预习的学生可以将注意力用在关键之处，或许他上课也有可能分心，但老师一讲到重点地方，他马上会专心地听，因为这是他昨天预习时不懂的地方。由于学生预习后，很容易与老师产生共鸣，配合默契。听起课来，会觉得自然、亲切，与老师有更多的共同语言，因而听讲更专心，小眼睛更有神。而事实学生的预习状况也不尽人意，我曾经调查过一个年级组学生的预习情况，百分之九十以上的学生就是将所学内容看或读一遍，再请家长签个“已预习” 就算完成。而老师由于繁忙的教育教学任务，有时也无暇顾及学生是否真正的预习，看到家长的签字也就算通过了。其实我们的老师应该像指导和检查批改学生作业一样重视他们的预习。我在教学实践中是这样做的进行指导的： 1、读课题，要了解题目的意思。就是从审清题意入手，去掌握文章的内容和重点。我经常对学生说，课题是文章的眼睛和灵魂，大都简洁、明了，看的时候要了解它的意思。如果一时还不清楚，再通过仔细读课文来找答案。如预习《一路花香》一文，可以先让学生读一读这个富有诗意的题目，并思考：这花香是怎么来的？是谁浇灌了这么多的鲜花？课文为什么要用“一路花香”作题目？这样使他们在自读时就有了正确的思维定向，一开始就能抓住重点，不致于错误地领会文章的内容，并能领会审清题意的作用。 　　2、循序渐进地整体感知全文。初读课文，了解主要内容,掌握部分字、词等课文基础知识；例如让学生根据课后的生字情况，画出文中的生词，这些生词包括生字组成的词，也有文中自己认为很重要的词以及很喜欢的词。可以把它们摘出来，写一写，读一读，想一想这些词的意思。以此加深一下印象。在此基础上，我们就开始进行第二步，再次读一读课文，在解决了生字词的难点后，这次的阅读，则让孩子们对课文内容有了大致的了解。也可以用批的形式将自己的看法、体会写在书旁。这些看法、体会对不对，可以在听课中检验。第三步，根据对课文的内容，提出相关的问题，包括读课后问题。这些问题，如果简单的，则可以通过再次、多次读书，进行答疑；对于那些比较困难的问题，那些自己无法解答的问题，则抄下来，留做明第二天课上，老师讲的时候，认真听，仔细想，通过课上听讲来消除问题。这样不仅检查自己的预习效