“思路教学”在初中政治学科教学中的探索（2017.1）-副本.doc

“思路教学”在初中政治学科教学中的探索 王 承 摘要：本文以世博会台北案例馆的“资源的回收”为素材，运用“思路教学”对《建设资源节约型环境友好型社会》一课进行了探索。思路教学要求立足课堂教学、围绕教学目标、激发学生兴趣、形成教学互动。同时采用交互动态课件，改变单一教学模式，创新教学思路，以提高课堂教学效率。思路教学应该紧紧围绕“从应试教育向素质教育转轨”这个轴心进行，深化教学改革，提高思想品德课的教学实效，体现思品课程的基本性质和主要任务。 关键词：思路教学 初中 政治学科 探索 为了演绎世博会 “城市，让生活更美好”这一主题，2010年6月参加市教委组织的世博一课教案征集活动 从图中可以看出，教学思路不等于教师的思路，也不等于学生思路和教材的思路，而是在协同上述思维过程（思路）相互关系上形成的一条以学生思维为核心教与学协同发展的整体思路。教材编写者、教师和学生三个方面的思维过程既彼此独立又相互联系，学生的位置处于中心位置，具有双向交流和双向调节的作用。 二、思路教学的特点 教学思路的设计，要考虑启发学生观察什么，怎样观察，引导学生获得些信息，解决什么问题等。学生是学习的主体，研究学生的学习思路，需要站在学生的角度，与学生进行心理换位，通过调查和思考，探明学生的学习思路。只有充分了解学生的学习思路，才能调动学生“学”和“思”的积极性，并有助于教学思维与学习思维产生和谐“共振”。一节一号电池，能使1平方米的土壤永久失去利用价值；一粒纽扣电池可使600吨水受到污染，相当于一个人一生的饮水量所以废旧电池是“污染小炸弹” 思想政治课的改革应该遵循“从应试教育向素质教育转轨”这一基本方针，那么，思路教学在思想政治课上如何贯彻这一基本方针呢？笔者认为：好的教学策略不仅能调动学生的学习积极性和主动性，而且能培养学生的创新能力，丰富学习生活，开阔眼界，扩展和加深知识，促进学生智力结构的改善和个性的发展，增强学习能力以及民主意识和合作精神。思想政治的教学内容大部分比较抽象，难以理解，要求教师运用各种方法创造出教学情景，让学生身临其境，产生感悟、想象、思考，提高了学习的主动性和积极性，从而使学生从被动地接受知识转变为主动地接受知识，将思想教育内容变为他们追求的知识，达到思想教育的目的。 在笔者看来，思路教学是一种真正可以为素质教育服务的教学方法。因为通过丰富教学手段，达到教学互动，鼓励学生最大程度地去追求知识，从而提高学生的素质。在思路教学中，教师应该给学生创造更多的“成功”体验，把单纯的知识积累改变为追求知识的动力，这提高学生学习素质至关重要。因此，教师在教学中应适时地、恰当地给学生以鼓励，提高学生学习自主探索的积极性与创造性，使他们能够积极踊跃地参与学习，形成“良性循环”，达到“乐知”的境界，这样，学生的学习素质将会有较大提高的。 参考文献 1．刘兴斌.政治课堂教学中如何以学生为主体教育学 学生的思维 教材编写者 思维 协调思维 教学思想 教师的思维 思维