小学教育教学的知识简答题.docxVIP

个体身心发展的一般规律有哪些：个体身心发展的不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个体差异性简述教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性简述教学影响学生行为改变的基本方式：强化法、代币疗法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法简述教师运用谈话法时应注意的问题：要准备好问题和谈话计划；提出的问题要明确，能引起四维的活跃，既富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异；要善于启发诱导；要做好归纳小结使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确的掌握知识。简述一堂好课的标准：明确的教学目的，正确的教学内容；恰当的教学方法；富有表现力的语言和整洁的板书；组织严密的教学过程简述小学生想象力的特点：小学生想象的有意性迅速发展；小学生想象中的创造成分日益增加；小学生的想象将更具有现实性。简述小学生品德发展的基本特征：逐步形成和谐的道德认识能力；道德言行从比较协调到逐步分化；明显的表现出自觉纪律的形成。简述马斯洛需要层次理论：他认为，人的基本需要分为生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现五种需要，前三种需要为缺失需要，必须得到一定程度的满足；后两种是成长需要，不是我们生存所必需的，到时对于我们适应社会来说，却有很重要的积极意义。人们很少能得到安全的满足，较低级的需要至少部分满足后才能出现相对高级的追求。一般来说，学校里最需要的缺失需要是爱和自尊。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标，教师应该通过外部动机激发学生的学习行为，最重要的是让学生将这种行为转化为内部动机，使学习成为一种稳定而持久的行为。简述课外活动的基本特点：课外活动具有很强的自主性；课外活动的形式和内容具有很大的灵活性。科学参加课外活动的自愿选择性。简述班级管理的功能：有助于实现教学目标，提高教学效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理简述影响问题解决的因素：问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着；原型启发与联想；情感与动机状态；个性因素；简述在教学中运用练习法的基本要求：使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法，这样能防止练习中可能产生的盲目性，从而提高练习的自觉性；精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进逐步提高；严格要求。要求学生一丝不苟刻苦训练精益求精，达到最高水平，具有创造性。简述小学德育目标确立的依据：我国社会发展对政治、思想与道德提出的要求；教育目的对学生德育所要求达成的结果做出的总的规定；儿童身心发展的特点与规律；教师课外辅导应注意的问题是什么：从实际出发因材施教；目的明确，着重启发；组织学生互相帮助，对差生的辅导可适当组织优秀学生对他们进行帮助，共同提高，但不宜占用优秀学生过多的课外时间；善于总结积累经验。简述班级授课制的基本特征：以班为人员单位把学生按照年龄和知识水平编成固定的班级；以课时为时间单位，把每一课规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课；以课为活动单位，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。简述童年期儿童学习的特征：①低年级儿童难以深刻理解学习的意义②学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。③学习兴趣与习惯④对学习结果的重视随年龄而增加。为什么说学校教育在人的发展中起主导作用：①学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动②学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素③学校教育由专门从事教育工作的教师负责。简述做好心理辅导工作必须遵循的基本原则：面向全体学生原则；预防与发展相结合原则；尊重与理解学生原则；学生主体性原则个别化对待原则；整体性发展原则。简述如何进行创造性的培养：①创设有利于创造性产生的环境；②注重创造性个性的塑造。③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。关于人的身心发展有哪些典型观点，代表人物是谁？基本观点是什么？：有四种典型观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论、相互作用论。①遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是：个体心理发展是受先天不变的遗传决定的。②环境决定论的代表人物是美国的华生，基本观点是个体心理的发展完全是后天环境教育的结果，遗传并没有什么太大的作用。③二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦，理论观点是，个体发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。④相互作用论是目前影响较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。，其理论观点是遗传对个体心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约。简述小学课外活动的内容：科技活动；学科活动；文学艺术活动；体育活动；社会活动；传统的节假日活动。简述学校教育制度建立的依据：①受国家政治制度的影响②受社会经济和科技发展水