《湖》》教案3.doc

课题 湖 课时 第三课时 教学 目标 1、学习本文作者对大自然的热爱与珍惜和对宁静恬淡生活的追求。 2、学习本文善于观察和细腻描写的语言特色。 3、探讨本文作者对生活的态度大自然、生活和现代文明的看法。 教学 重点 本文善于观察和细腻描写的语言特色。 教学 难点 作者的生活态度。 教 学 设 计 教学步骤 教 学 内 容 教学策略 导入 中国有句古话说：“仁者乐山，智者乐水。”仁爱的人喜欢山，智慧的人喜欢水。孔孟那一票人喜欢征服，所以爱山，老庄那一票人喜欢退隐、恬淡，所以爱说。那么《瓦尔登湖》的作者亨利·梭罗爱湖，他是不是智者呢？他有什么样的人生智慧呢？ 情境导入， 激发兴趣 研习 一、再读课文，讨论问题： 1、梭罗在文中具体写了哪些景物（生物）？这些景物（生物）有什么样的特点？那些动词可以体现出鲈鱼的特征？（让学生通过寻找景物，从而熟悉全文的内容） 熟读课文第1—4自然段：在“一个平静的九月下午”的湖景（第1—3自然段）和“十一月中的一个下午”的湖景（第4自然段）中分别找出作者对景物（生物）的细腻描写的句子，明确作者写了哪些景物（生物），并指出这些景物（生物）的特点。 学生讨论，教师归纳明确（多媒体显示）： 景 “一个平静的九月下午”的湖景”： 观全景：“它象一条最精细的薄纱张挂在山谷之上”。 ②近观小景：“这像是玻璃的溶液，已经冷却，但是还没有凝结，而其中连少数尘垢也还是纯洁而美丽的，像玻璃中的细眼”。（比喻） 小生命的自由欢快的活动： 燕子低空汆水 掠水虫带水生长 鸭子整理羽毛 鱼儿在空中画出圆弧线 鱼儿捉虫子 水蝎在水面滑行…… 水的波痕 水的旋涡等。 “十一月中的一个下午”的湖景： 小鲈鱼的嬉戏场面 环境： 湖面——“出奇地平静”，“反映出了四周小山的十一月的阴暗颜色” 湖水——“这样透明、似乎无底” 鲈鱼： 数量——“成亿万” 身长——五英寸或三英寸 身色——是“华丽的铜色” 动作——是“盘旋、飞翔”，有时“跳跃得比以前高，半条鱼身已跳出水面” 精彩语句鉴赏 ① “我好象坐了轻气球而漂浮在空中，鲈鱼的游泳又是多么像在盘旋、飞翔，仿佛他们成了一群飞鸟，就在我所处的高度下，或做或有地飞绕；它们的鳍，像帆一样，饱满地张挂着。” ② “有时候那被它们激荡的水波,好像有一阵微风吹过,或者像有一阵温和的小雨点落下。” ③ “它们惊慌起来，突然尾巴横扫，激起水花，好像有人用一根毛刷般的树鞭挞了水波，立刻他们都躲到深水底下去了。” ——有声有色，形象感非常强。 总结：作者在这几个自然段里总体介绍瓦尔登湖及其特点，描写瓦尔登湖湖水美丽多变的色彩，描写瓦尔登湖湖水的清澈洁净，通过对湖中小生命的描绘，体现了对大自然的喜爱之情。 2、文中又是怎样在景物描写中抒发了对瓦尔登湖的热爱之情的？ （这些问题试图让学生寻找出夹在景物描写中的抒情句子，从而让学生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的艺术手法——B组） 让学生熟读课文第1—4自然段，找出作者直抒胸臆的句子，体会作者的思想感情。 学生讨论，教师归纳明确（多媒体显示）： 情 在写景的同时抒发情感： “湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。” （比喻） 在写到“梭鱼或银鱼在捕捉一个虫子”时感慨道：“真是神奇，这简简单单的一件事，却可以这么精巧地显现。”（欣喜、喜悦） “这是何等愉快的事啊！” “湖的现象是何等的和平啊！” “又能引出何等的甜蜜的回音来啊！” “再没有什么像这一个躺卧在大地表面的湖沼这样美，这样纯洁，同时又这样大。” （直抒胸臆：抒发对瓦尔登湖的热爱） …… 总结：作者直抒胸臆，点到为止，不事铺陈，情景交融，相与为一，是景物增添了情的色彩、情的光辉。 3、作者在描写景物和抒发情感的基础上，又做哪些深刻的思考？你怎样理解文章的主题思想？ （这些问题试图让学生在掌握情景交融的基础上，学习作者把景、情、理三者有机结合起来的写作技巧，学会评价和探讨作者对大自然、人生和现代文明的看法——A组） 让学生熟读课文第5—8自然段，找出作者体现作者思想感情的语句，并加以体会。 学生找出相关语句并体会，教师加以引导。 多媒体显示明确： 理 “这是和恒河之水一样的圣洁的水。” “也许只有瓦尔登湖坚持得最久，最久地保持了它的纯洁。” “许多人都曾经被譬喻为瓦尔登湖，但只有少数几个人能受之无愧。” （把湖作为衡量人的优劣高下的一个尺度） “它永远年轻。”——湖的崇高 小