小学趣味剪纸小课题活动研究的方案.docVIP

小学“趣味剪纸”小课题活动研究方案 罗 秀 荣 一、课题的提出。 剪纸，作为中国民间艺术中绚丽的瑰宝，千百年来一直散发着独具魅力的芳香，一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。在克山农场小学里开展“趣味剪纸活动”，旨在培养小学生热爱中华民族艺术文化，发展小学生的个性和特长，培养小学生的创造能力和创新能力，提高小学生的审美情趣。同时，在让中华民族的剪纸艺术后继有人和发扬光大等方面具有一定的实践意义。 一直以来，我校在班级特色活动及区域活动中，剪纸活动也渗透其中，孩子们以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数笔，用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物等就能够跃然纸上，取得了较好的成效,在2009年的楼道环境创设中，老师们也是以剪纸作品来进行了装饰，整个克山农场小学校形成了良好的氛围，剪纸活动日益受到小学生的欢迎和家长的认同。因此，为了充分实现剪纸活动的作用，培养小学生的创新能力以及审美能力的教育价值，克山农场小学决定在原来的基础上，将“趣味剪纸”的探索和实践引向园本课程开发的研究领域，结合我校小学生勤于动手的特点，教师剪纸能力普遍较强的优势，深层次的探索剪纸特色艺术教育。 二、课题研究的理论思考。 1、概念界定。 趣味：“趣味”是人类的一种基本兴趣，在这里，主要指的是创造条件、采用适合的方法进行剪纸活动，让小学生感受剪纸活动带来的乐趣，包括过程中的快乐、成功的快乐、欣赏的快乐等等，将“快乐”贯穿于整个剪纸活动中。在宽松、和谐、愉快的环境中，在没有心理压力的情况下，让小学生获得对美的敏感性、感受艺术活动的乐趣，激发出创新的火花，给小学生带来美感和喜悦。 剪纸：“剪纸”是我国一项历史悠久的民间艺术，它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格，是我国传统艺术的奇葩。剪纸是通过视觉信号传递到大脑，又通过大脑对手的动作产生指令的活动。 2、理论依据。 1）著名国内外教育家理论。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。” 2）认知发展教学理论：认为儿童的智力发展从感知、动作开始，在活动中感知动作逐渐内化，构成直觉思维、具体思维，最后达到逻辑思维。 3）《义务教育指导纲要》中指出：“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”在指导要点中也指出“教师的作用应主要在于激发小学生感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”这些告诉我们，教育所探求的应是如何让孩子在艺术氛围中去感受艺术所带来的愉悦性、感官冲击、美感体验和对人格的升华作用，从而使孩子喜欢艺术、乐于表现。剪纸活动正是孩子们最喜欢的活动之一，在剪纸活动中，孩子们的身心得到愉悦，想象力和创造力能够得到充分发挥。 本课题，将依据上述理论支撑，创设剪纸艺术的氛围，并促进小学生在这氛围中接受民间文化的熏陶，同时，注重培养小学生创造性的表达与表现。 三、课题研究目标。 （一）科研目标 1、创设丰富的剪纸环境，以培养小学生的剪纸兴趣和能力为核心，激发小学生的剪纸兴趣，提高小学生的剪纸技能，发展小学生的审美能力、想象力和创造力。 2、通过课题研究，更新教师对剪纸艺术的教育观念，提高教师对剪纸活动的指导水平，增强教师记录、评价、反思的能力。 3、开展丰富的剪纸活动，家校配合，形成鲜明的校园特色。 （二）工作目标： （1）积累欣赏剪纸作品，了解其中的构图剪法。 （2）根据小学生的年龄特点，增加剪纸作品的趣味性、创造性，让小学生快乐剪纸。 （3）训练小学生自画样稿的能力。 （4）鼓励小学生创新，结合主题、节日开展剪纸活动。 （三）育人目标： 1、学习一些基本的剪纸技能，并能熟练的、正确的使用剪刀。 2、善于发现剪纸活动中的问题，有主动提问的欲望，有一定的问题意识。 3、收集周围生活中各种可剪材料，培养小学生巧妙利用材料的能力。 4、会用连贯的语言表述自己解决问题的方法，并会主动的与他人进行沟通。 5、手脑并用，使手部的小肌肉群更为灵活与协调。 四、课题研究方法。 文献研究法、行动研究法、观察法、经验总结法。 五、研究原则： 1、循序渐进原则。? 剪纸活动是一项实践性很强的活动。在大量的剪纸实践中，反复训练，不断体验和琢磨，才能较好地掌握剪纸技能。从最基础的直线、曲线，到对称剪纸、折叠剪纸、非对称剪纸，直至剪纸创