世界的气候刘旭岗教学设计.doc

“国培计划(2014)”—山西省中小学学科带头人、骨干教师能力提升网络高端研修项目 教学设计表 课名 世界的气候 省份 山西 市 长治 区/县 屯留 单位全称 山西省屯留县第一中学校 教师姓名 刘旭岗 学科 初中 地理 学科（版本） 人教版 章节 第三章第四节 学时 2 年级 七年级 学习者分析 七年级学生年龄在13岁左右，且天气和气候与我们的生活密切相关，要联系生活实际，结合地图用综合分析的方法分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水气候之间的因果关系“以生为主体”的教学思想。在课堂教学中，用直观教学方法突破难点，有效地培养学生自主学习与合作探究的习惯和能力、空间思维能力。 ? 气温和降水是气候的两个基本要素。由于前面已经学习了气温和降水的时空分布，因此，学习世界气候的地区差异，可以将气温和降水的组合为切入点，分析影响气候的主要因素。 教学目标 知识与技能：1.认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。2.能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学兴趣，通过对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，引导以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。情感态度与价值观：培养地域观念、灾害意识及环境意识。通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。?重点：1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。2.世界主要气候类型及分布。3.影响气候的主要因素。难点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响?? 生活中对“天气和气候”描述 引入诗句并配以美景，先抓住学生的眼睛。让学生在不知不觉中进入本课。 ? 1.体会不同意境所反应的天气和气候。2.补充更多描述“冷、热、雨、”的诗句。? 播放中国古典音乐，配以有关天气和气候的古诗，Ppt展示相关图片。直观、形象。 二、合作探究，研讨新知。 （一）天气和气候的区别 （二）世界气候的地区差异 （三）影响气候的因素 1.纬度因素 2.海陆因素 3.地形因素 （四）气候对人类生活的影响 1.让学生阅读课本57页图3.22，对照每幅景观照片体会对气候的描述，教师引导学生看图的侧重面。 2.让学生看图中所描述的气候特征。 3.让学生根据自己对气候的理解并参考图中对气候的描述，结合自身体验，描述屯留的气候特点。 1.出示“世界气候的分布图”，引导学生读图说出主要世界气候类型及分布地区，培养学生读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力。 2.教师视实际情况来决定，给予适当的引导 3.充分肯定学生的成绩。 ? 利用多媒体出示赤道地区热带雨林景观和南极地区景观，让学生观察两地的景观图。 提问：为什么两地景观有如此大的差距？ 利用多媒体出示图片展示新疆塔里木和同纬度的北京的风光，为何两地景观有如此大的差距。 举例：江西庐山是夏天避暑的好地方，印度的乞拉朋齐的气候类型。 活动： 以学生讨论“气候对人类生活的影响”为主，完成相关任务。 指导学生结合活动题进行举例，帮助有困难的小组进行活动。? 理解并会实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。 通过学生的切身感受来体会，描述气候特征的，不是单纯记忆。 要求：1.读“世界气候分布图”，借此认识到世界气候的地区差异大。 2.找出主要的气候类型。 3.了解世界主要气候类型是怎样分布的。 4.小组合作，完成相关任务。 1.通过读图，能清楚认识两地的气候类型，以及两地地理位置的共同点（同一纬度）和不同点（海陆位置不同） 2.比较两地气候的特点，说明导致两地气候差异的主要原因 3.通过不用地区气候类型的差异学习影响气候因素。 让学生在解答问题时学会应该怎样考虑问题，培养学生的归纳总结能力。 小组活动，要求同学之间相系帮助，帮助学习有困难的小组充分活动。 Ppt展示相关图片。 描述完后出示结果。 梳理、分析 学生4人一组，小组合作，读图并完成相关活动。 通过亲自动手操作，让学生能够在“做中学”，不枯燥乏味，真正学到对生活有用的地理，在老师引领下，加深学生对气候类型的认识。 PPt展示气候类型分布的规律： 读图3.28，从纬度位置上寻找世界气候分布的规律； 读图3.28