再议课堂教学评价.ppt

2. 表现性评价的类型 四、有关表现性评价的研究 Logo 方法 背景 含义 任务类型 具体任务 限制型的表现任务 设计一个表格 扩展型的表现任务 组织观点,创作多媒体作品 3. 表现性任务评价的设计 设计的原则： 确保评价任务与评价目的的高度相关； 关注需要复杂智力技能并能反映多方面教学成果的任务; 表现性任务要尽量真实； 要求表述清晰、简洁易懂； 考虑可行性，即可操作性； 要考虑评价前后的有关因素和效应。基于学情 四、有关表现性评价的研究 Logo 方法 背景 含义 3. 表现性任务评价的设计 设计步骤： 确定评价目的； 确定评价内容;（表现性评价常以小组或其他学习交流的形式进行。教师可以考虑评价学生的社会技能） 设计任务及任务指导语； 制订评估规则； 考虑实施中的重要事项。 四、有关表现性评价的研究 Logo 方法 背景 含义 《题张司业》 宋 王安石 苏州司业诗名老，乐府皆言妙入神。 看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。 模板来自于 * * 问题提出的背景 课堂教学评价的含义 课堂教学评价的方法 关于表现性评价 关于表现性评价 4 3 5 1 2 再议课堂教学评价 一、问题提出的背景 含义 方法 表现性评价 一、问题提出的背景 课程的主要结构要素有哪些？ 课程是由一系列的结构要素组成的，泰勒在著作《课程与教学的基本原理》中，提出了著名的“泰勒原理”，原理注重对目标、效率和行为的控制，强调通过控制学生的学习行为和教师的教学过程来促进学生对于知识和技能的获得。泰勒原理对应着课程结构的四要素：目标、内容、过程、评价。 含义 方法 表现性评价 一、问题提出的背景 信息技术对课程结构的各个要素发挥作用： （1）信息技术影响课程目标： 我国第八次课程改革的新课标充分考虑到信息化对于基础教育的新要求，在课程目标中渗透了对学生掌握信息技术开展学习的要求，成为“知识与技能”教学目标的一部分：提高学生的信息素养。 含义 方法 表现性评价 一、问题提出的背景 （2）信息技术影响课程内容： 含义 方法 表现性评价 信息技术对课程结构的各个要素发挥作用： 作为教学内容，帮助学生深入感知；加速或延缓教学过程的进行，使 教学过程更加优化； 作为资源来源，浏览相应资源网站；改变时空结构和互动方式，从而 改变教学形态； 作为交流平台，促进学生的交流沟通，支持学生自主性、探索性、建 构性、社会性学习； 作为学习工具，增强课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力， 获得更多直接或者间接的体验。 一、问题提出的背景 （3）信息技术影响课程实施过程： 含义 方法 表现性评价 信息技术对课程结构的各个要素发挥作用： 从单纯课本到各种数字化教学资源； 从线性文本到超媒体、多媒体，包含结构化、半结构化、非结构 化等各种教学信息； 从既定不变的教学内容拓展到网络资源，为教学知识点提供详尽 的主体学习资源； 使固定的教学内容变成更新迅速，时效性强的数字化资源。 一、问题提出的背景 （4）信息技术影响课程评价： 含义 方法 表现性评价 信息技术对课程结构的各个要素发挥作用： 从结果到过程； 从静态到动态； 从权威到主体. 二、教学评价的含义 方法 表现性评价 背景 二、课堂教学评价的含义 关于教育评价的概念，大体上有这样几种类型: 方法 表现性评价 背景 一是着眼于信息，强调通过评价收集信息，为教育决策服务； 二是着眼于方法，强调评价是成绩考查或调查的方法； 三是着眼于效果，强调通过评价判断教育目标或教育计划的实现程度； 四是着眼于过程，强调评价是信息收集的过程、提供决策依据的过程、判断效果的过程、教育优化的过程以及价值判断的过程等； 五是强调价值，强调教育评价的关键在于价值判断。 二、课堂教学评价的含义 课堂教学评价是与课堂教学有关的测量与评价的总称，它是指为促进学生学习、改善教师教学而实施的，对学生的学习过程与结果、教师的教学所进行的测量和评价。 在实际应用过程中，对教师、学生所进行的测量和评价之间相互有所包含，特别是那些测量和评价教师课堂教学的工作通常也会包含对学生学习结果的测量和评价。类型: 方法 表现性评价 背景 二、课堂教学评价的含义 对于教师而言，掌握课堂教学评价的方法和技术有助于教师获取以下几方面的信息。 方法 表现性评价 背景 一是能够诊断学生的优势和不足； 二是监控学生的进步，即判断学生是否取得了预期的进步； 三