新课改下语文教学如何培养学生思维和创造能力.docVIP

新课改下的语文教学如何培养学生的思维和创造能力 迁安二中 吴素芹 江泽民同志曾说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。对于肩负祖国未来建设的青少年们是否有创新能力尤为重要。而语文这一传统的大学科，融工具性、能力性、实践性和社会性于一体，是一门学习母。的综合性学科，是学好其他学科的基础学科。在新课改过程中，如何让语文课堂充满活力，如何在活力的课堂中培养学生的创新精神，该是我们语文工作者首要思考的问题。笔者认为中学语文教师在培养学生掌握语文文学知识的基础上，更应注重培养学生在实践中运用语文知识的能力及在运用知识的过程中的创新能力和创新精神。笔者认为要提高学生素质，培养学生的创新意识，在语文教学中应注意做好以下几点： （一）课堂教学巧创新 在素质教育全面展开的语文课堂，我们在45分钟内既要传授知识又要培养和提高学生的能力，这就要求我们巧妙的利用45分钟，提高45分钟的学习质量，使学生在轻松愉快的氛围里构建新的知识体系，巩固并迁移所学知识，使之为我所用，有所创新，这就要求我们每一位语文教师从自我出发，更新理念，勇于实践，敢于创新。 首先，课堂愉悦气氛的营造取决于教师独特的人格魅力。师生良好、融洽的关系取决于教师平易、和善的态度及教师的个人素质和道德修养。常听学生们评价某个语文教师：字写的漂亮；朗读声婉转；表情丰富；待人温柔大方……其实这里的每一个评论都是教师留给学生的深刻印象，也是教师人格魅力的闪光点。方正有力的汉字，抑扬顿挫的语调，会心的微笑，激励的眼神……都是教师课堂教学不可缺少的软件，运用得合理恰当，会给学生营造清新愉悦的课堂大环境，有助于学生对课文的理解。尤其在古文言文教学中，教师的人格魅力能帮助学生很好地理解课文，掌握语文知识。 在学习《狼》这篇课文时，我巧妙地运用了我的教学基本功，调动了学生学习的积极性。《狼》是蒲松龄的作品，这篇文章故事性强，但学生初读起来却是很拗口，学生感觉也生涩难懂。尽管我预先布置预习，但上课时学生们仍然是读得断断续续，语脉不畅。我并没有责怪他们，而是给他们充分的鼓励，并亲自范读了一遍。当我抑扬顿挫、标准纯正的语调在教室里回荡时，学生们紧锁的眉头舒展开了；当我读第二遍时，学生们喜笑颜开——他们听懂了！我乘学生们心情愉悦时，向他们介绍了本文作者潦倒而奋进的一生，使学生陷入到了深深的思索中：为什么作者经历坎坷却能写出这么出色的文章呢？这时我鼓励学生按照自己的理解说出文中的故事情节。课堂气氛一下子就活跃了，学生们争先恐后地说出了自己的理解，有的甚至联系了作者的经历说出了遇到坏人要敢于斗争的感悟……接着我又绘声绘色地讲起本文的白话文故事：语调时而平缓、时而高昂、时而轻柔……学生们随着我语调、表情和手势的变化，进入了一个有趣而惊险的故事情景中，仿佛他们也在参与和恶狼斗智斗勇的过程。这样轻松、严肃、紧张而又有趣的课堂气氛，既吸引了学生、加深了印象，又调动了学生的学习兴趣使他们自觉的学习新知识、掌握新方法，改变了原有古文教学的读、译、背的模式，从而培养了学生的创新意识。 其次，巧妙地创设情境，激发学生的兴趣，培养学生的想象力，从而引导学生进行创造性思维。初中学生正是长身体长智力的好时机。他们往往思维活跃，反应迅速，对未知神秘的内容充满好奇和探索。教师要抓住学生的每一个闪光的思想的火花，创设情景，启发诱导他们深入思考，挖掘学生的思维潜力。 在教学课文《皇帝的新装》时，当我们听完课文录音时，学生们不约而同的都笑了。我马上问“大家都在笑什么？”学生们却忽然沉默了。我没有紧紧追问他们，而是给他们时间思考，鼓励他们把自己的真实想法说给大家听。时间在沉默中流逝，看着学生们深深思索的表情， 我不忍打断他们， 我等待着……忽然，一个学生站了起来说：“那个骗子太狡猾了”一句话引出大家的话语：有的说皇帝太愚蠢；有的说老大臣太奸滑；有的说那个小孩太单纯；有的说老百姓们对国家没有责任心……我没想到，学生们竞有如此多的观点。他们各抒己见，滔滔不绝。我没有切断学生的思维，而是就此组织了一个表演现场，指导学生按自己的理解去扮演皇帝、老大臣、钦差、骗子、和小孩。而观看表演的学生们可以随时根据自己的想法加入到表演中。学生们兴致很高，个个跃跃欲试。我适当的指导点拨，引导学生归纳出表演的情节及人物特点，逐步完成了本文的分析和讲解。学生们表现积极、反应迅速，表演得也酸惟妙惟肖。他们即掌握了课文内容又理解了人物性格特征，而且抓住了人物之间的关系，探究了故事的发生根源。针对学生的学习状况，我又适时的留了课下思考题：以你的理解和表演，游行大典结束后会有什么故事呢？等再上语文课时，一个又一个创意新颖的故事情节展现了。有的学生设想皇帝明白受骗 后，生气地杀死了骗子；有的设想皇帝放过了两个骗子，闭门思过，检讨自己，励精图治；有的设想那个小孩被