“美趣”视域下的艺术设计专业课堂教学研究.pdfVIP

艺术借鉴 “美趣”视域下的艺术设计专业课堂教学研究 刘华柏 【摘??要】为了提高学生的艺术设计能力，使学生能够设计出精美绝伦的艺术品，教师要关注对于学生“美 趣”的培养，使学生在“美趣”的影响下提高艺术修养，实现艺术核心素养的提高。在对于学生“美趣” 的培养过程中，教师的教学方法是提高教学质量的重要手段与途径,先进的教育思想和科学的教学方法是 教学成功的重要因素。教师要根据艺术设计专业学生特点和课程特性进行因材施教，激发学生的“美趣”， 促进学生更好地发挥自己的潜能。 【关键词】美趣? 艺术设计? 因材施教? 教学方法 艺术设计专业 的培养 目标是 ：培养适应社会主义现代 力 。教师 的提 问使学生有 了参与到课堂学 习中的主动性 ， 化建设需要 的，德智体美等全面发展 ，具有较高艺术设计 从而 围绕着教师 的课堂问题进行探究和思考 ，逐步地提高 水平和文化素养 、艺术设计专业技能和创造能力 ，掌握艺 能力 ，实现潜能 的充分发挥 。问题 的启发让学生真正地投 术设计制作技术 ，能胜任 图文设计和制作工作 的艺术设计 入到设计过程 中，探究有效 的设计方法和设计策略 ，从而 的应用型人才 。教师在教学 中要关注对于学生综合素质 的 展现出精美 的作品，提高学生的设计能力 ，展现出 “美趣”。 培养 。通过 “美趣”对学生进行点拨和启发会给学生带来 （二）课堂设置明确任务，社团活动延伸? 灵感 ，培养学生 的审美能力和艺术修养 ，从而提高学生 的 任务是任务驱动教学法 的核心 ，为了让学生更好地进 艺术鉴赏能力 。 “教无定法 ，贵在得法” ，教师在对于学 行艺术设计 ，课堂上教师要给学生布置 明确 的任务 ，用任 生 的艺术设计教学 中要采用科学 的方法 ，从多角度 、多视 务来驱动学生 ，使学生能够在对于任务 的探究 中提高艺术 角去激发学生 的 “美趣” ，使学生可 以感受到艺术设计 的 修养 ，提升艺术素质 ，陶冶审美情趣 ，探究艺术设计 的有 美和魅力 ，陶醉其 中，从而 内化为学生的一种能力和素质 ， 效方法和策略。为 了使学生能够认真完成任务 ，教师在课 培养学生高 尚的品质 ，使学生 的审美情操提质 ，促进学生 前要精心 的设计任务 ，把教学 的内容巧妙 的隐含在每一个 具有远大志 向。 任务之 中。课堂上提 出任务 ，并 由表及里 、逐层深入探索 一、“美趣”的内涵 学习的途径 ，让学生带着任务 ，展开学习和探索活动。 “美 趣 ”是 出 自诸 葛亮 的 《戒 外 甥 书 》。 《诫 外 甥 在任务探究 中教师可 以鼓励学生对艺术作 品进行 自主 书 》 诸葛亮 【原文 】夫志 当存高远 ，慕先贤 ，绝情欲 ，弃 创造和 自主创作 ，注重引导学生创作题材与方 向。教师可 疑滞 。使庶几之志揭然有所存 ，恻然有所感 。忍屈伸 ，去 以对学生进行分层次教学来调动学生 的艺术设计积极性 ， 细碎 ，广咨问，除嫌吝 ，虽有淹 留，何损于美趣 ，何患于 根据学生 的不 同层次来进行分布艺术设计 内容 ，让所有学 不济 。若志不强毅 ，意气不慷慨 ，徒碌碌滞于俗 ，默默束 生都能发挥 自己的潜能 ，主动参与到探究 中。例如对色彩 于情 ，永 窜伏 不庸 ，不免 于下 流。 （见 『太平御览 』卷 比较敏感 的学生 ，引导他们创作一些具有一定抽象的作品； 四五九 ）。诸葛亮在这封信 中以 “美趣” ，教导外甥该如 对写实基础 比较好 的学生 ，重点引导他们创作人物和风景 ， 何立志、修身、成材 。他就此做 出了要求 ：一个人应 当有 并且鼓励学生不断完善 、反复修改 ，促进学生在实践 中练 高 尚远大 的志 向，要 向榜样学 习 ；通过努力而达到