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关于六年级对提高学生语文写作能力教学方法和策略的研究总结报告 第三小学课题组成员 苏金玉 温健明 一、课题的确立 如何才能切实提高小学生作文能力，一直以来是我们在实践中困惑的问题。“新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感……”。为打开学生的作文就会发现,仍然生编硬造，内容平淡的现象。而学生的日记却比作文的内容写得真实，在一定程度上能表达出学生真实而朴素的感情。 　（一）学生平日少阅读，少积累，造成语汇量少，是写作能力差的根本原因； 　（二）学生没有养成写作的习惯，一提到写作便产生害怕的心理，不知道写什么，怎样写，是造成写作能力差的主要原因； （三）学生作文老师改，跟老师命题学生做一样，学生处于被动地位，学生之间缺乏作文的交流包括自改、互改作文，导致学生修改作文能力弱。 三、研究的过程 针对这些问题，在具体操作的过程中，我主要以下当我向学生宣布本学期将开展写日记活动后，学生有的兴奋，有的惊讶，有的茫然。写啥呀？怎么写呀？写的日记字数少点行不行？我的日记不想让别人看怎么办啊? 学生七嘴八舌。日记可以发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好。”学生紧张的情绪马上放松了，最不爱写日记的也兴奋了，自言自语说：“哦，这么简单啊，行，我也能写了！”就这样，学生们毫无压力的兴致勃勃地寻找生活题材的时候，已经是开始关注生活，开始积极思考了。开始几天，我注意看内容，发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等，有的学生好容易找到题材却写的跟造假的似的。针对这些问题，我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。做生活的有心人。当学生拿回他们日记的时候，我总是对学生认真地说， “题目不错”，“你今天的日记让我很感动”、“你还会进步的！”、“你日记的结尾含义深刻，我很欣赏”等等… …学生听到这样的话，绝对有成功的感觉，这从他们得意的表情就可看出。这促使我也更加愿意给他们戴高帽子。在总结日记情况的时候，我会说 “谢谢你们把自己的感受和老师分享，你们每个人的日记都能让我感到惊喜，有的日记不仅内容非常有意义，我还从日记中看到了你们诚实善良的心。实际上并不完全是这样，但是这么说了之后，学生自然很开心朝着这个预期目标努力。比反复强调“要语句通顺”“要内容真实”之类的话效果好得多。 慢慢，学生对写日记充满了信在作文课上，我鼓励学生运用生活日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。学生体会到了日记与作文的密切关系，懂得了生活日记不同于作文??，但是日记和作文都源于生活，都是表达我们真情实感的工具。后来学生的许多好作文都是从生活日记中受到启发写成的。我们强调广泛阅读，以读代写、促写。引导并鼓励学生在课余时间多阅读有益于作文能力提高的各级各类书报，如名著、散文、童话、小说、寓言、名家名篇、优秀作文大全、阅读报等。因为只有从书中那浩瀚的知识海洋中才能吸取更多的知识，开阔自己的视野。阅读时不是读完而已，而是要认真阅读，学习遣词造句，如何题，如何选材、立意，如何构思、布局谋篇，学习写作技巧、表达方法等。同时积累摘抄文中的好词佳句精彩段落背诵下来，存储在自己的大脑中。渐渐地，词汇丰富了，写文章自然而然地也就用上了，还觉得挺恰当1、教学相长。经过的实践，学生养成了勤于动笔的好习惯,书面表达能力和口头表达能力都提高了。记学生心灵沟通，推荐日记为学生走向成功搭建了桥梁。学生。伴随着孩子们取得的成绩，我也有不少的收获。不仅学习了相关的理论知识，还撰写了开题报告、阶段性总结、积累了部分教育教学经验，在提高学生作文能力的同时，我自身教学能力也得到了提高。反思总结。回想小课题的研究过程，感到小课题研究并不是一件简单的事情，就这个课题研究来说还有一些不尽人意的地方。如许多方面还缺乏必要的理论指导；许多有价值的案例和有关思考，因为这样那样的原因没能及时记录下来，在努力实践之后，才发现积累下来的材料我必须注意以下几点： 1.? 开始时适当降低要求，激发学生兴趣很重要。 .? 引导学生观察生活要抓住生活契机。 .? 指导学生修改时一定要讲究策略，与学生交流时态度一定要真诚。 .? 必须给予积极肯定的评价，保持学生写作热情。 6.? 定期交流活动，促进能力提高在小课题研究中，我还要多读书多，勤于思考勤于总结。与学生共同成长，不断丰富教学经验，提高教学能力，提高研究能力。 对提高学生语文写作能力教学方法和策略的研究 1