冀教版小学语文五学年上册5动物二章.docVIP

5 动物二章 教　　材：冀教版小学语文五年级上册 单　　元 热爱自然 享受自然 板　　块：教学设计 教材分析： 《鸬鹚》这篇写景散文，以诗一样的语言，按事情发展的顺序，为我们展现了三幅画卷。从文中我们欣赏了优美的水乡景色，感受到渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。 《鹭鸶》这篇文质兼美的散文生动地描写白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意蕴，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确认读10个要求会认的生字，掌握12个要求会写的字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关要引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面、 教学过程 设计说明 第一课时一导入（一）二（一）自读课文，注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。同桌互读。指名接段读文。1. 默读课文，你从课文哪些地方品味到了小湖的平静、优美？将有关语句勾画出来。 2. 讨论交流，引导学生抓住重点词句，感悟湖面的“平、亮、清”（镜子）、小船的“轻、稳、平”（浮）以及渔人悠然的感觉。 3. 积累语言，指导背诵。 （1）学生试背，教师指导学生背课文的方法：一句一句地背，找出重点背，看着画面背，闭眼想象画面背等……鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文。 （2）指名背诵课文。 （二）读悟捕鱼时的段落 1. 品味“一抹”这个重点词语。 （1）学生品读课文第2、3、4段特别注意渔人的一抹。读完以后，把自己对一抹这个词的感受和理解写到练习上。教师：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷一抹，好像在说：________________。” （3）组织交流，随机点拨。既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼。好鸬鹚、小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、我的宝贝、朋友们、小家伙们、小嘟嘟……教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃、抹出了欢腾、抹出了一派生机勃勃的喜人景象。2. 再读课文，思考还能从哪些地方体会到由渔人的一抹抹出的活跃和欢腾。组织交流，教师作随机点评，并引导学生反复读好有关句子1. 展示课件： 岸上炊烟四起，袅袅升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了湖面恢复了平静2. 品读思考：这时的静与原先的静是不是完全一样？这是一种____的静，____的静。相互讨论完成练习、结《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美，这是一种柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美，这是一种生机勃勃的动态美。有动有静、动静交替，动美静美、动静皆美。这不仅是《鸬鹚》，也是整个大自然赐给我们的一份美的礼物，我们应该好好地享受它。 培养学生字正腔圆地读，响亮自信地读，还可以从中挖掘出丰富的内涵。 了解鸬鹚的特点，为下文做铺垫。 通过整体感知，使学生领悟行文的思路，领悟湖面平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。 在充分的阅读中整体感知，培养学生语感，帮助学生积累语言。 。 在有所感悟的同时，引导学生反复品读，加深对重点词句的理解。 在读书时应该引导学生多加吟诵、多加揣摩、多加体会、多加积累。自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来品味语言的妙处要在反复咀嚼好词佳句的同时，将课文语言内化为自己的语言。第时一导入二 （一）请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺，同时要思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，勾画出来。 （二）学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学情。 （三）读后汇报：在郭沫若的眼中，鹭鸶是什么？ 展示课件，出示句子： 鹭鸶是一首精巧的诗。 鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 （四）朗读感知。 三、体会“鹭鸶是精巧的诗” （一）解释“精巧”是什么意思？ （二）自读思考：为什么作者说鹭鸶是一首精巧的诗呢？品读第1-5自然段，想想是什么原因？把具体写鹭鸶精巧的语句勾画出来。 （三）自由阅读第1-5自然段，思考、圈划、