1.标题：《蜀道难》.DOC

1.???????? 标题：《蜀 道 难》 2.???????? 学习内容分析。 李白作为唐代浪漫主义诗人的代表，曾以高昂饱满的情绪，奇突跳跃的构思，洒脱自由的笔法，写下了大量的诗作来歌唱自己的心声，《蜀道难》即是其中的一首。这首诗写于唐王朝由盛转衰的开元天宝年间。当时诗人已经意识到自己的政治抱负如梦一样虚无缥缈，并非像自己所设想的那样“为帝王师”来“忧黎元”、“安社稷”，于是，他在诗中借蜀道的艰险难走，浇自己心中的“块垒”。诗人极尽想象夸张之能事，将蜀道的高峻险要表现得淋漓尽致，可以说，这首诗不管在思想上还是在艺术上都显得汪洋恣肆，变化多端。因此，唐时的殷璠曾在《河岳英灵集》中如此评价：“至如《蜀道难》等篇，可谓奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此体调也。” 3.???????? 学习目标。 知识与技能： （1）．了解唐代诗歌发展历史，了解诗人李白的生平和创作。 （2．）感受诗歌的意境美和声韵美 （3．）体会李白诗歌的浪漫主义风格。 过程与方法： （4、）把握诗歌结构上回旋往复的特色和想象夸张的艺术特色。 情感态度与价值观： （5、）了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。 4.???????? 教学重难点。 教学重点：目标（1）、（2）。 教学难点：目标（3）、（4）。 5.???????? 信息技术应用分析。 知识点 资源名称 素材类型 来源 时长 应用方式和作用 标题、作者 李白诗歌的浪漫主义风格 文本 下载 2分钟 情景导入，激发动机 朗读 字词、节奏 文本 下载 6分钟 自主阅读，开阔视野 录音 朗读要领 图像+文本+音频 下载 9分钟 配乐朗读，陶情适性 课文感知 整体感知：基调 文本 开发 2分钟 自主思考 学生探究 分段解读 文本+图像 下载 20分钟 自主探究、讨论 诗歌艺术特色 分析艺术特色 文本 下载 5分钟 自主思考 文章的主旨与情感 分析主旨和情感 文本 下载 5分钟 自主思考 朗读 再次朗读全文 …… 开发 3分钟 …… 6.???????? 教学过程。 第一课时 一、教学导入： 在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗——（看学生反应）“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。我们以前学过他的哪些作品？（学生回答后）今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。（课件显示课题） 二、回顾李白生平和作品特点。 李白（701-762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白自青年时，即漫游全国各地。天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。 三、整体感知 《蜀道难》是乐府《相和歌辞?瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。 诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。“蜀道之难，难于上青天”，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使全诗的情感始终处于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。 提问：根据课前预习和刚才对课文的诵读感知，你认为这首诗的感情基调是什么？（学生思考，达到对课文的初步把握）明确：此诗奔放豪迈，充满了慨叹之意。 四：学生探究： 1．诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的? 神话传说：五丁开山