大学语文（高职版）（徐中玉）第四十课 面对苦难.docVIP

教 案 首 页 授课时间 年 月 日 课次 时数 课型 新授课 课题（章节、标号和本课的题目） 面对苦难 教学目标（从传授知识、训练技能两方面说明）： 一、了解本文是一篇哲理散文。在现实生活中，人们总是不可避免的遇到种种的苦难。既然苦难和人生如影相随，那么，就必须对苦难本身持有正确的认识和态度。 二、把握本文用深邃的哲理思考与充满诗意的语言，分析苦难对于我们感知幸福、思考人生和提升人格的正面价值，启发人们在桌面人生中的苦难、挫折、不幸的同时，更需要培养健康的人格，用积极的态度去面对苦难，在苦难中真正领悟到生活与生命的真实意义。 重点、难点： 重点：了解本文是一篇哲理散文。 难点：把握本文的写作特色 教学方法（讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法）及教具应用： 教学方法：讲授法、讲练综合法、讨论法 教具：PPT课件 图片 板书设计（主板书标题、层次、图形位置、分栏区个数、副板书位置等）： 面对苦难 第一部分：论述人生中“苦难”的必然性和普遍性。 第二部分：主要思考苦难的价值。 第三部分：提出 “以尊严的方式承受苦难”的中心论点，并加以论述。 作业： 完成课后思考与练习 后记（经验、不足）： 教 案 内 容 教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）： 重点环节 提 示 一、导入新课 苦难是人格的试金石，面对苦难的态度最能表明一个人是否具有内在的尊严。不论遭受怎样的苦难，只要他始终警觉并勉励自己以一种坚忍高贵的态度承受苦难，他就比任何时候都更加有效地提高着自己的人格。题目是论题（真实性需要证明的命题） 教 案 内 容 教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）： 重点环节 提 示 （5）为什么幸福的反面不是痛苦？ 因为“痛苦中可以交织着幸福”；“痛苦的解除未必就是幸福，也可能是无聊。” 第一部分：论述人生中“苦难”的必然性和普遍性。 第一句便开门见山点明主旨：“人生在世，免不了要遭受苦难”。接下来，便对“苦难”进行定义，并以具体例子加以说明。在这样的基础上，作者进而指出：“如何面对苦难，便是摆在每个人面前的重大人生课题”。因为“人生在世，总会遭受不同程度的苦难，世上并无绝对的幸运儿”。这就不仅提出了问题，而且道出了苦难的普遍性。唯其如此，我们每个人都必须去面对’去思考。从写作的角度看，这一部分侧重于立论。 5.学习文章第二部分 （1）作者首先提出了什么问题？他是什么态度？ 文章首先摆出在苦难问题上的误区：“人们往往把苦难看作人生中纯粹消极的，应该完全否定的东西”，接着，用“但是”一词表示了自己的反对态度，故而责问：“作为人生的消极面的苦难，它在人生中的意义也是完全消极的吗？” （2）作者认为，苦难为什么有价值？逐层在书上找出概括性的句子。 ①因为苦难与幸福虽是相反的东西，但它们都直接和灵魂有关。“一种东西能够把灵魂震醒，使之 虽然痛苦的却富有生机的紧张状态，应该说必具有某种精神价值。” ②苦难会深化一个人对于生命意义的认识。 ③厄运打断了我们所习惯的生活，同时也提供了一个机会，迫使我们与外界事物拉开了一个距离，回到了自己。只要我们善于利用这个机会，肯于思考，就会对人生获得一种新眼光。 ④苦难往往促人奋斗，也引人彻悟。 ⑤命运的打击因心灵的收获而得到了补偿。 ⑥苦难可以激发生机，可以磨练意志，可以启迪智慧，可以高扬人格，可助人成才。 （3）作者在论述苦难的价值时，批评了哪些错误的表现？在书上找出相关的句子。 ①最可悲的生命力乏弱，既无欢乐，也无痛苦。 ②以温馨为一种人生理想，就更加小家子气了。 ③对于沉溺于眼前琐屑享受的人，不足以言真正的欢乐。 (4) 怎样理解“幸福是灵魂的叹息和歌唱，苦难是灵魂的呻吟和抗议”？ 用书上句子回答。 “如果说幸福是灵魂的巨大愉悦，这愉悦源自对生命的美好意义的强烈感受，那么，苦难之为苦难，正在于它撼动了生命的根基，打击了人对生命意义的信心，因而使灵魂陷入了巨大痛苦。”“在两者中凸现的是对生命意义的或正或负的强烈体验。” (5) 怎样理解“欢乐与欢乐不同，痛苦与痛苦不同”这句话?“其间的区别”指什么？ 对于一个视人生感受为最宝贵财富的人，欢乐和痛苦都是收入，他的帐本上没有支出。对于沉溺于眼前琐屑享受的人，不足以言真正的欢乐；对于沉溺于眼前琐屑烦恼的人，不足以言真正的痛苦。“其间的区别”在于人与人的素质有差异。 (6) 因为“人的素质有差异”，苦难、幸运、痛苦都成了双刃剑，各自造成两种不同的结果，请在书上