21课《人民生活方式的变化》人教版初中历史八年级上册.pptVIP

第21课《人民生活方式的变化》人教版初中历史八年级上册 * 三、教学目标 一、教材分析 二、学生分析 四、教学过程 五、本课反思 永州市中学历史说课竞赛 一、教材分析 1、教材地位 社会生活是社会生产力水平的反映，是社会进步程度的表现。 《人民生活方式的变化》这一课是八年级历史下册最后一课，它时间跨度大，内容包含广， 不仅深深打上了社会政治、经济和文化的烙印，而且和现实密切相关，学生感知度高。学生通过社会史的学习，有利于加深对政治、经济和文化史的理解与认知，有利于知识的融会贯通。 2、课程目标 从衣、食、住、行、用等方面的变化，了解经济的快速发展和人民生活水平的提高。 3、教材重难点 重点：在改革开放后，人们在衣、食、住、行方面的变化。 难点：对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。 二、学生分析 1、初二学生的知识面较广，个性普遍突出。激发学生的积极性，让学生主动学习。增强学生学习的自信心。 2、我校（允山中学）初二的学生对自主学习有一定基础，但还缺乏必要的主动性；另外从学生的心理角度出发，要以情动人；通过提问学生，逐步养成自主学习的习惯。 1、一、知识与能力 (1)了解改革开放以来，人们在衣、食、住、行等方面发生的巨大变化。 (2)掌握改革开放以来，中国就业制度发生的变化及社会保障体系逐步建立和完善的情况。 (3)提高调查、搜集、整理信息的能力。 2、过程与方法 运用视频、图片、实物引发学生学习的兴趣；通过发动学生对本地的衣食住行情况进行调查了解，并在课堂上展示调查成果，拉近历史与现实的距离，使学生感受“历史就在身边”。 3、情感态度与价值观 (1)通过本课学习能够认识：改革开放使人们的社会生活方式发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。 (2)认识到国家关于就业制度的改革，打破“铁饭碗”是社会进步的要求，人才竞争的需要，有利于进一步挖掘人的潜力；国家逐步建立和完善社会保障制度, 保证了民众的基本生活，有利于民生安定、社会团结 ，是适应社会发展的需要。 三、教学目标 四、教法学法 1、教法：主要采取图片教学法、材料教学法、问题探究法以及情境创设法，并结合多媒体辅助教学。 2、学法：本课的授课对象是八年级学生。他们初步具备学习历史的一些基本能力，能进行社会调查，懂得查找和搜集资料，乐于参与教学活动，对本地历史资源感兴趣，因此我采用自主合作法—小组展示法—探究讨论法三种学习方法。 情境导入：（2分钟） 第1环节：自主学习(10分钟） 第2 环节：合作探究（25分钟） 第3 环节：教学小结（3min） 第4 环节：课堂巩固（5min） 四、教学流程 我国很多地方在姑娘出嫁时往往娘家要陪送嫁妆，嫁妆在改革开放前，社会上流传着所谓“四大件”的说法，它们是一般家庭中的高级消费品，被看作是当时高生活水平的标志。 你们知道这“四大件”指的都是什么吗？ 设计目的： 贴近学生生活去创设情境，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。让学生感受到中国老百姓的物质生活在改革开放前后发生了巨大的变化。 教学方法： 情景创设法 情境导入：教师出示旧四大件与新四大件，以及电脑、汽车的普及的幻灯片，由此导入新课。 缝纫机 手表 自行车 收音机 改革开放以后，随着人民生活水 平的提高，“旧四大件”早就被 “新四大件”所取代。 “新四大件”指的又是什么呢？ 情境导入： 电视机 洗衣机 电冰箱 空调 到了20世纪90年代末，新的高档消费品层出不穷，“四大件”的说法已经远远不能概括迅速富裕起来的中国人民的生活了，在经济比较发达的城市，电话、电脑、手机已相当普及，住房、汽车也开始成为百姓的私产。 情境导入： 设计目的：让学生带着问题学习，激发学生的积极性。 加深对社会生活变化的了解和感悟。 第1环节：自主学习——通过展示示导读提纲，引导学生依据提纲，自学教材，探索、交流、讨论，合作完成表格，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。 时期 衣 食 住 行 就业 保险 改革开放前 改革开放后 第2 环节：合作探究 1、学生展示收集到的有关“衣食住行的变迁”的本土历史资源照片，讲述照片中的故事 。 想一想：为什么会发生这样大的变化？ 设计目的：展示学生收集到的本土历史资源，拉近历史与现实的距离，使学生感受“历史就在身边”，加深了解生活的变迁。通过讨论探究，使学生对生历史由感性认识上升到理性认识。 第2 环节：合作探究 1、动脑筋：过去人们吃的野菜窝头,今天吃起来好象味道很不错,为什么还要说过去的生活不好呢? 师小结：昨天----生活很艰苦 今天----衣食无忧很幸福 明天----？？? 未来你对衣食住行的设想：分组进行讨