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第一章 教育管理学概述 第一章 教育管理学概述 一、教育管理学概念的解说 二、教育管理学学科分析 三、教育管理学的若干基本特质 四、教育管理学的研究方法 一、教育管理学概念的解说 （一）教育管理学概念的浏览 （二）教育管理学概念之界定 1、陈孝彬对教育管理学概念的界定 2、黄崴对教育管理学概念的界定 二、教育管理学学科分析 （一）教育管理学的研究对象 （二）教育管理学的产生和发展 （三）教育管理学与相关学科领域 （一）教育管理学的研究对象 1、我国教育管理学者对教育管理学的对象有不同的表述 2、本书观点 教育管理学的研究对象是教育管理问题或成为问题的教育管理现象。 （二）教育管理学的产生和发展 1、教育管理学的产生 作为一门学科，教育管理学产生于20世纪初，标志是这一时期发表了一批教育管理著作。 2、教育管理学的发展 （1）欧美国家教育管理学的发展 大致经历了古典管理理论影响、人际关系理论影响、科层制组织理论影响、行为科学影响等几个阶段。 （2）我国教育管理学的发展 可以分成引进、初创、停滞、发展四个阶段。 （三）教育管理学与相关学科领域 1、政治学 2、社会学 3、哲学 4、行为科学 5、心理学 6、行政管理学 7、法学 8、教育学 9、经济学 三、教育管理学的若干基本特质 （一）教育管理学的科学性 （二）教育管理学的人文社会性 （三）教育管理学的交叉性 （四）教育管理学的实践性 四、教育管理学的研究方法 （一）归纳法 （二）实验研究法 （三）比较研究法 （四）历史学研究法 （五）系统研究法 （六）人种学研究法 （一）归纳法 在运用归纳法进行教育管理问题的研究时，应当注意以下几点： 其一，要弄清与研究事物相关的因素，并尽可能剔除各种不相关的因素。 其二，选择好典型，并分成若干类。 其三，调查对象应有足够的数量。 其四，调查提纲或问卷的设计要力求包括较多的信息数量，并便于作出简单明确的答案。 其五，对调查资料的分析整理，应采取历史唯物主义和辩证唯物主义的方法。 （二）实验研究法 实验研究一般遵循以下程序： 首先，做好实验设计。 其次，按照实验设计进行实验，对实验进行处理，观测所产生的变化情况，记录实验所获得的资料、数据等。 再次，对实验中所取得的资料进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出结论。 最后，撰写实验研究报告，进行重复实验或扩大实验的范围，以保证实验研究结果的信度和效度。 （三）比较研究法 1、纵向比较与横向比较 2、定性比较与定量比较 （四）历史学研究法 历史研究法有六个基本步骤： 一是确定有关课题的文献。 二是确定第一手材料。 三是文献收集。 四是写出研究报告以及对各研究阶段进行解释。 五是撰写研究报告和把文献的归纳及考证联系起来。 六是撰写完整的研究报告。 （五）系统研究法 在分析和研究教育管理过程这个系统时，要把握其作为一种实体所具有的如下特征： 1、整体性 2、目的性 3、开放性 （六）人种学研究法 用人种学的方法研究教育管理问题，最好是在所要了解的学校、地区住上一段时间，在这期间通过观察、面谈、参与活动等方式，对所了解的对象形成整体的认识，最后在这基础上写出学术论文或著作。 教育管理学