三部份家庭与社区.pptVIP

.hk 第三部份：家庭與社區 學校與家庭合作 善用社區資源 家校合作 家校聯繫與子女成績之研究 家校聯繫與子女成績之研究 家校合作模式 (校內參與) 家校合作模式 (校外參與) 家校合作模式 家校合作的好處 ─ 對家長 教育 ─ 自控↑、自尊↑、身教 保障 ─ 本身利益、避免專權 團結 ─ 歸屬感 、可能的衝突↓、家校體系穩定 家校參與 ─ 理想與現實 勞工階層 → 有時間、冇「牙力」 中產階層 → 有能力、冇時間 學校的重視、反應程度 一般參與率：5% 討論 教協上月舉行校本條例諮詢大會，達三項共識： 支持教師及家長加入校董會 3年時間實踐條例後進行檢討， 第5年正式過渡 政府權力不應增加 你的看法如何？為什麼？ 善用社區資源 理念 兒童及青少年的需要和問題是多元化的， 沒有單一的機構能完全滿足他們的需要和解決他們問題。 兒童處身之生態系統 1. 個人系統 (microsystem) 兒童本身 (先天與後天) 2. 社群系統 (mesosystem) 家庭、學校、朋輩、教會、制服團體、社區中心等 3. 社會系統 (macrosystem) 社會政策、經濟、文化、價值觀等 各系統對兒童造成的負面影響 家庭系統 學校系統 社會系統 個案研習 (系統分析之應用) 劉老師任職於一間官立小學，他是五甲班的班主任，班中有一名學生明仔，他在學校常常犯事，不但「無心向學」、成績低劣，且經常滋擾同學，甚至喜以拳頭對待同學，因犯校規已被記缺點兩次，因常滋擾同學，人際關係不佳，常被同學排斥，沒有一個知心友，顯得非常孤單。 劉老師便和明仔單獨面談，然後再透過家訪，以了解其家庭背景。原來，明仔的媽媽在四年前由大陸來港定居，還有一弟妹。母親表示若他頑皮，欺負弟妹，她便會用衣架打他。而且，她的母親表示明仔的弟弟有學習障礙，可能因集中照顧弟弟而忽略他，所以明仔不時會「蝦」弟妹，引母親的注意。此外，母親又要照顧年老的家公，身心的壓力非常之大。 問題 1. 試分析明仔在學校內「無心向學」和表現暴力的原因？ 2. 如果你是劉老師，在能力範圍下，你會怎樣善用社區資 源，令這個家庭得到最大的益處？ 試分析明仔在學校內「無心向學」和表現暴力的原因？ 身教 引人注意 如果你是劉老師，在能力範圍下，你會怎樣善用社區資源，令這個家庭得到最大的益處？ 鼓勵母親找附近社區中心的社工協助 轉介明仔給SGO跟進 社工安排剛巧跌傷的家公暫住老人院 安排明仔與其他同學一起下棋，以紓緩其緊張情緒。 鼓勵母親讓明仔多參與社區中心的活動和與明仔到公園打球。 個案分析 (一) 不願做功課、溫習 偉仔就讀小三，性格好動，他很怕計數和英文，但十分喜歡畫公仔和運動；今天他在課託班上的表現一如過往，經常出位，不願做家課，也不肯溫習明天要默英文的課文，他說很辛苦，回家後再溫習和完成未做完的家課，但通常他是不會「兌現」的。 討論問題 試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？ 假如你是導師，你會運用什麼策略： 去降低偉仔對學習的恐懼、抗拒？ 去運用偉仔的強項和興趣來提高學習興趣 令偉仔能完成合理的要求 (完成家課和應付默書的責任)？ 試分析偉仔「無心向學」背後的可能成因？ 如何令偉仔完成合理的要求？ 相應後果 正懲罰positive punishment策略：留堂 負懲罰negative punishment策略：喪失參加其喜愛的活動機會 建立專業師生工作關係 本錢：關心、傾談、一起玩 又驚又傾：執著、堅持 3F: friendly, fair, firm 3合：合情、合理、合法 應該 vs 好 提供參與、表現機會 (招待家長、與成年人對話) 提供活動機會 The End * * 主講：葉錦熙 .hk 中、英、數 家校聯繫 中、英 多作親子溝通 中、英、數 溫習空間較佳 中、數 家長有向學校捐贈 中、英、數 文化資本較多，如家庭擁有百科全書、兒童雜誌，參與音樂班或興趣班等 英 昂貴消費模式，如家庭擁有汽車及電腦等 成績有增長科目 增長因素 家長到子女就讀的學校做義工，以增加對子女了解 ？！ 中、英、數 到內地旅行增廣見聞？ ！ 中、數 督促的口脗，如「溫書啦」、「唔好睇電視」等 督促子女做功課、為子女安排休息讀書的時間 中、英、數 安排子女參加補習班 成績有下降科目 下降因素 如校巴、膳食、合作社小賣、課外活動、考測次數、功課量、上課時間表等 教師員工的專業質素與服務水平支援計劃 推動學校改革 幫助決策 出席學校會議、出任校董 參與學校管理 如家教會、家長聯絡小組 參與家長組織 學校常規工作或課外活動，如圖書館助理員、量體溫、秤書包、親子閱讀計劃、講故事、策劃旅行、講座等 協助學校工作 協助主辦的活動，如講座、興趣班