上海市中小学综合素质评价实施方案智育部分.pptVIP

* * 上海市中小学综合素质评价实施方案（智育部分） 上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室 二00六年十月二十三日 一、设计思想和过程 1．设计思想 ? 倡导发展性评价：发挥评价的激励、反馈功能（互动留言的建议）。 ? 倡导过程性评价：重视过程记录与分析反思（互动留言的建议）。 ? 倡导综合素质评价：体现评价指标的多样化。德育＋智育（三维目标）＋体育＋美育。 一、设计思想和过程 1．设计思想 ? 倡导质性评价：定量（分数和等第）评价＋概括性评语（互动留言等）描述。 ? 倡导评价主体多元：教师评价（学习成绩）＋学生自评和互评（学习表现、学习能力、实践能力等）＋家长评价。 一、设计思想和过程 2．设计过程 ? 颁布《中小学生成长记录册》并实施。 ? 提炼《中小学生综合素质评价指标》。 ? 修订和完善《中小学生成长记录册》。 ? 研发信息化软件和平台，将《中小学生成长记录册》，按照《中小学生综合素质评价指标》，形成总结性评价结果。 一、设计思想和过程 3．设计方法 ? 围绕三个要素： 评价指标＋评价标准＋评价证据。 ? 抓住核心内容： 行为表现＋学习成绩＋通用能力。 一、设计思想和过程 3．设计方法 ? 实施三项操作： 过程记录＋证据分析＋结果表达。 ? 建立信息化平台： 数据库＋分析软件＋报告软件。 二、指标体系及说明 上海市中小学综合素质评价指标体系的一级指标包括德、智、体、美四个方面。 ? 德育的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。 ? 智育的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。 二、指标体系及说明 上海市中小学综合素质评价指标体系的一级指标包括德、智、体、美四个方面。 ? 体育的二级指标包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面。 ? 美育的二级指标包括艺术活动和美育学科学习两个方面。 二、指标体系及说明 1．智育的二级和三级指标 ? 智育中“学习表现”的三级指标包括学习态度、学习习惯两个方面。 ? 智育中“实践能力”的三级指标包括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面。 二、指标体系及说明 1．智育的二级和三级指标 ? 智育中“学习能力”的三级指标包括阅读交流表达和科学探究两个方面。 ? 智育中“学习成绩”的三级指标包括总评原始成绩和总评百分位成绩两个方面。 二、指标体系及说明 总评百分位成绩 记录与统计 总评原始成绩 学习成绩 科学探究 成长记录册的记录 阅读交流表达 学习能力 学科实践活动 技术操作能力 成长记录册的记录 实验操作能力 实践能力 学习习惯 成长记录册的记录 学习态度 学习表现 智育 评价 记录来源 三级指标 二级指标 一级指标 二、指标体系及说明 2．说明 ? 三级指标的监测要素来源于各个学段的中小学生《成长记录册》中的记录。 ? 三级指标的评价结果必须与《成长记录册》中的记录相一致，并用“优”、“良”、“合格”、“不合格（或 “须努力”）”记载。 二、指标体系及说明 2．说明 ? 《记录册》中的学习成绩栏目： ——包括日常学习、期中和期末考试、学期总评三方面，主要记录原始成绩（等第），而百分位成绩由计算机统计完成。 ——考试的百分数成绩与等第成绩之间的转换由学校按照惯例制定标准；而记录册中因统计需要对等第的赋值由市统一规定。 二、指标体系及说明 2．说明 ? 《记录册》中的学习表现栏目： ——包括学习态度（主要考察课堂参与表现）和学习习惯（主要考察作业习惯和合作习惯表现）两方面。主要通过课堂观察进行，具体要求由学科制定。 ——每学期评价一次，采用学生自评和互评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可以根据实际对评价结果进行调整。 二、指标体系及说明 2．说明 ? 《记录册》中的实践能力栏目： ——包括实验操作（主要是科学学习领域的各学科）、技术操作（主要是技术学习领域的各学科）和学科规定的实践活动（各学科）三方面。具体要求由学科制定。 ——每学期评价一次，采用学生自评和互评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可以根据实际对评价结果进行调整。 二、指标体系