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基于高职院校教学微课的探索及应用 　　[摘 要]随着新型课程的改革，在网络时代，以信息技术课程为载体，运用教育技术不同的研究方法，以教学作为主题和基础，对微课和相关理论和应用实践进行研究，探索信息技术课程中的微课的应用方法，创新改革教学模式和学习方式，文章中我们将对信息技术课程中微课的理论和应用进行研究，主要包括：微课的定义及特征，微课的组成部分，微课的分类、制作等。 　　[关键词]微课；信息技术；微课视频制作 　　中图分类号：TM743 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）08-0034-01 　　1.微课理解 　　微课，又称微课程或微型课程，最早是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗斯（David penrose）提出的，他认为微课是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖，需要挖些什么，我们将对这一过程进行监督。微课将成为网络课程的重要组成部分。 　　广州省佛山市教育局胡铁生在2010年首先提出了微课的概念，他认为微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。 　　在信息技术飞速发展的今天，微课是一种在教学资源建设和应用上的新颖形式，并在初始阶段就考虑了其应用的问题，对于微课，每个人的理解各不相同，本人认为微课是指以视频为主要载体，以技术规范、语言规范、选题价值、教学设计与组织、教学方法与手段、目标达成及教学特色为评价体系，记录老师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动全过程。 　　2.微课特点微视频作为微课的主要载体，也是一种全新的视频教学资源泉，有着如下鲜明的特点。 　　2.1时间短教学视频是微课的核心组成部分。根据学生的认识特点和学习规律，微课时长一般时长为5-8分钟，最长不宜超过10分钟。因此对于传统的45分钟一节课的教学课例为说，更适合移动学习。 　　2.2内容精微课的教学目标较为单一，教学主题相对突出，教学指向明确，教学内容精练，内容主要是围绕如何解决教学中某个学科知识点或是教学环节而展开，更容易被学习或是关注。 　　2.3容量小微视频的容量一般不足百兆字节，非常方便携带、存储，更有利于在网络上进行传播和分享。 　　2.4情景化 　　微视频的拍摄都会在一个情景化的课堂场景中完成，是一个与具体教学活分理处紧密结合的情境化微课堂。 　　3.微课的类型 　　3.1按微课使用的教学方法分类，结合实际教学方法，可将微课大至分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等11类。但是微课可能不只对应于其中的一种类型，也可能同时属于两种或两种以上类型的组合。 　　3.2按拍摄视频的技术手段分类主要分为外拍式、内录式和混合式三类，在视频制作过程中，技术人员常常使用此方法进行开发制作。 　　4.微视频的开发与制作 　　微视频作为微课内容组成的核心，要素，它的制作和开发的效果好坏，直接影响到微课的教学质量。 　　4.1微视频录制的操作要点 　　首先要做好录制的准备，录制场地我们选择学院刚建设完成的专用录播教室，也可以是普通的多媒体教室，但是建议用专用的录播场地，包括环境、音响都是有影响的。 　　4.2现场拍摄 　　录制的老师有两种方式可以选择，一种是全自动录制，另一种是手动录制，要注意时间的安排，要有语言观念，要注意避免不停地低头看稿。 　　4.3制作过程中注意事项 　　讲解时，适当看镜头，与摄像头有眼神交流；充分利用电子笔配合解说。拍摄时要远离强光刺激，不背光，适当打光，确保光线充足，要调整距离确保看到全景画面和特写画面。 　　4.4后期制作 　　在后期制作过程中，授课教师有必要亲自观看拍摄完成的微视频，要与编辑人员密切配合，及时沟通，对内容提出意见。要注意简洁原则、清晰原则、规范原则、美观原则。在字幕中的撰写要求尽可能美观，通常微视频中字幕的内容也括两部分，一部是片头片尾的字幕设计，另一部分是出现在画面下方的字幕。 　　微课视频的开发是一个系统化的过程，只有每个环切之间紧密配合，环环相扣，才能开发出优秀的教学视频。 　　5.微课的应用 　　研究成果到实际推广应用需要几年的时间，目前，有两个全国性的微课大赛正在进行中，分别在高校和基础教育领域开展。 　　微视频需要一个开放的网络平台，老师建设微课可以多样性，但是最终要有个平台进行管理，有哪些信誉好的足球投注网站、点播、统计等等，实现资源共享，但目前这个平台现在市场上还没有成熟的产品。但随着计算机技术的日益成熟，会推动教育区域云端平台的建立，伴随着人们对教学精品资源的需求渴望，微课会逐渐走入云端。它将推动各级各类学校移动终端