义务教育音乐美术新课程实施.pptVIP

义务教育音乐、美术新课程实施 回顾与反思 肖显军 2008-4 学科新面貌 新教材建设及其全面使用 学科地位得到重视 学科价值得到正确的认识 教学行为得到矫正 学习方式走向快乐、自主 评价方式与标准走向科学 遗留的旧问题 艺术教师的工作及其地位仍处低位 教学设施与条件落后 教育教学行为在“新”“旧”交替时期，左右飘忽，难以找到准确的支撑点。 教师队伍的缺失。 继续进行时 义务教育新课程改革尘埃落定，对艺术学科教育的研究永远只是开始。 新课程呈现出许多新思想、新理念、新方法，同时也暴露出一些需要解决的新问题和困惑。 任何一种教育思想和教育方法都有其不完备的地方，都有其局限性。 改革的含义没有终结。 学科价值的再认识 先完善“自我”，再施惠“他人” 以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳 ——抹杀自身，本末倒置 普遍的问题： 急切浅见的功利、过分热衷于显现的量的变化、过分重视抽象化模式化的迹象、灵活变通的操作规则…… （ 人的素质与潜能不可量化、学校办学效果短期不可量化、量化的东西最容易作假 ） 周荫昌教授总结： 进步与焦虑、有序与无序、清醒与盲目、良性与恶性相伴，繁荣与泡沫同在，欣喜与不安同在。 花哨的太多、朴实的太少，虚假太多、科学的太少，功利性太多、纯净的东西太少，教育官员太多、教育家太少。 还中小学艺术教育的本质 是一个教育学学科，非艺术“学究式”的学科 是一种教育管理（遵循美育的特点） 是一种教育活动（每节课有一个具体的教育目标、忌玄而泛和不实际的模式） 必须是艺术的教育，不是艺术理论、艺术技术理论、艺术哲学思辩教育（重视过程，忘记目标） 课程需要研究的问题 横向的艺术教育 内容多而不深入，涵盖方方面面，蜻蜓点水，走马观花。（“飘”） 纵向的艺术教育 面窄但是很深入。（专业的艺术教育） 寻找平衡，构建合理的艺术课程。 艺术课教师是最好的研究者、实践者。 * *