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第二单元  我们周围的空气 课标解读 课标解读 课标解读 中考命题分类 1.有关空气的成分（含量） 2.有关空气污染（物） 3.有关空气中氧气体积分数的测定 4.有关物质的分类（纯净物、混合物、氧化物等） 5.有关氧气的性质、用途、检验 6.有关氧气的实验室制取 知识结构 本单元的教学地位和功能 具体从化学角度学习和研究某一种物质的开始，通过系统地研究氧气（如O2的组成、性质、制法） ，为后面其它物质（尤其是气体）的学习奠定了思路和方法。 丰富了学生们的化学知识库——元素化合物知识和化学理论知识（概念） 本单元内容与学生生活比较贴近，加上有较多精彩实验，容易激起学生学习化学的兴趣 学习一些最基本的化学概念（纯净物、混合物，化合反应，分解反应，氧化反应，催化剂等），为后面的学习打基础。 本单元教材设计的指导思想 本单元教材重点、难点 1、氧气的性质、制取的实验操作。 2、对化学变化及化学性质的进一步理解。 3、对实验现象进行观察、描述及得出结论 4、在学习的过程中，体会化学的学习方法。 本单元的特点 教材设计 教学建议 一、关于空气中氧气体积含量的测定 新授课：掌握测定原理（气压差）；推测氮气的性质；初步通过简单的误差分析明确实验操作的注意事项。 教学建议 一、关于空气中氧气体积含量的测定 单元复习课：1.其它药品（比如硫、碳、铁、蜡烛等）能否代替红磷？2.测定出的氧气含量大于1/5或小于1/5的原因有哪些？ 教学建议 二、关于氧气、氮气、稀有气体的用途 1.充分利用资料、图片 2.观看相关视频，更生动具体 教学建议 三、关于空气污染及保护 组织学生讨论图2—8大气污染的内涵。此图是反映大气污染的漫画图，符合中学生心理特点和兴趣爱好。图中内涵丰富，反映三方面内容：中部表示造成大气污染的一些原因和做法；下部是大气污染对动植物的危害；上部是大气污染引发的三大环境问题。结合P30讨论，讨论身边的大气污染现象及防治污染的措施。（北京：机动车限行、援助内蒙草原植草种树等） 空气质量日报、预报 关心空气质量 教材设计 教学建议 一、关于氧气的物理性质 给学生展示氧气，引导学生进行观察，运用逻辑思维形成一个认识物质物理性质的顺序，做到不遗漏。对氧气不易溶于水，液态氧、固态氧呈淡蓝色的知识，学生无从判断，缺乏感性认识，所以在学习这部分内容时，收集图片，给学生展示图片，让学生从图片 (视频）中获取感性认识，增强说服力。 教学建议 二、通过氧气的化学性质实验，培养学生对实验的观察能力和准确描述能力 教学建议 三、关于“化合反应、氧化反应、氧化性”等概念 通过分析实验2-1、2-3、2-4的特征，以讨论的形式得出，教师应鼓励学生从多个角度去思考。 课题3 制取氧气 教学流程建议 教学过程和实施方法 P39-P40活动与探究 讨论： 1.在图2-15和2-17装置中，使用了那些仪器？ 2.哪部分是发生装置，哪部分是收集装置？ 3.如何检查发生装置的气密性？ 4.为什么可以用排水法收集氧气？能用排空气法吗？ 5.加热前为什么要在试管口加一团棉花 ？ 6.试管口为什么要稍向下倾斜? 7.用排水法收集氧气时何时开始收集气体？ 8.实验结束后，先把导管从水中移出面再熄灭酒精灯，为什么？ ?氧气的实验室制法 氧气的收集方法 排水法 氧气的验满 操作步骤 A? 检查装置的气密性。 B? 装入药品，固定试管 C 加热。 D? 收集。 E 实验完毕后，先将导管移出水槽，再熄灭酒精灯。 用高锰酸钾制取氧气 下图发生装置能否用于氯酸钾和二氧化锰制氧气？ 下图发生装置能否用于过氧化氢溶液和二氧化锰制氧气？ 用过氧化氢溶液制取氧气 组合 谢谢大家！ 若有不妥，请指正。 wanghongxia@ 特种部队30秒野外生火技巧 高锰酸钾 生活情景1 王言老师资料 高锰酸钾分解后能生成 锰 酸 钾 二氧化锰 氧 气 药品 反应原理 发生装置 收集方法 验满（检验）操作步骤 注意事项 向上排空气法 验证氧气 ∨ 鱼池缺氧，造成大量鱼死亡。渔民损失10万余元 王严老师资料 【主要成分】过氧化氢【含量规格】15%【作用与用途】本品在分解过程中释放出活泼的新生态氧，用于养殖池塘的增氧，药性温和，使用方便，无残留，绿色环保。【用法与用量】用法：将本品以1000倍水稀释后直接泼洒于养殖池塘中。用量：每亩水深1米用本品100～150ml，病情严重可加量使用。 过氧化氢分解只产生氧气、水 实验2-5、2-6，补充单独二氧化锰时，带火星的木条伸入试管，观察现象 催化剂在实际中的应用 工业 酶 以下列仪器为参考，请设计产生氧气的发生装置（可以随时添加液体）