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如何有效开展物理实验教学 　　摘 要：物理实验教学不同于概念课教学，实验课教学不仅要求学生能掌握物理规律，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。 　　关键词：物理课堂；实验教学；指导；细节 　　一堂好的物理实验教学要求教师引导学生认真观察物理现象，分析物理产生的条件和原因、理解物理规律，从物理意义上认识物理现象，逐步学会深入地思考物理现象的内在规律。更重要的在于培养学生实践能力，培养学生科学素养。新课改的提出，不仅刷新了教育理念，而且为物理实验教学指明了方向。本人就多年来的教学实验经验积累，提几点建议和看法，以供大家作参考。 　　一、注意引导学生自行设计实验 　　教材上的学生实验大多数都属于训练类、测量类和验证类，有关探索性、设计性的实验则涉及太少。这既不利于学生通过实验观测来模仿之前物理学者的发现过程，也不利于培养学生单独设计实验的能力，因此，物理实验有效教学中必须加强实验设计训练 　　如教学电阻大小因素时，教师不妨启发学生思考电阻与那些因素有关，并设计实验来验证自己的设想。通过思考和讨论，学生能够根据已有经验考虑到以下几个因素：1.电阻和导体的材料有关；2.材料相同时，电阻与导体的长度有关；3.长度相同时，电阻和导体的横截面积有关。这样很自然地提出了设想，用什么样的实验方法验证呢？教师引导学生采用控制变量的方法，即验证电阻与材料有关时，保持不同导体的长短粗细相同；验证电阻与长度有关时，保持导体粗细相同；验证电阻与横截面积有关时，保持导体的长度相同。这样思路理顺了，学生依据思路制定实验步骤，设计实验表格，然后选择器材进行实验，最后通过对实验数据的分析总结，得到实验结论。这个过程中，学生的分析、抽象、综合、表达的能力都能得到训练和发挥，学习物理的兴趣也自然得到提高。 　　二、注意学生自主探寻实验的原理 　　实验是理论和实际相结合的实践过程。但学生往往专注于实验操作而忽视了原理对实验的指导作用，或对实验原理不甚了解，致使实验成为按配方配药的机械性操作。为此，教学时教师不妨引导学生选择不同的实验原理，或者让学生自主探寻实验的原理，创造出不同的实验情境和操作方法。 　　如在测量固体的密度实验中，根据公式：密度?质量/体积，其中物体质量可用天平直接测量，也可以用弹簧秤间接测量；体积可用刻度尺测量，也可以用量筒测量。将这几种方法进行组合，测量物体密度的方法就有很多种。当学生掌握了压强概念、浮力概念及杠杆原理后，还可以引导学生用弹簧秤法、杠杆法、天枰法来测。在多种方法实验中，学生能够从不同角度理解测量固体密度的原理，使学生思维不再单一，达到有效教学的目的。 　　三、注重物理实验环节教学 　　针对初中物理实验教学中常出现的问题，我总结了一下一改注意的几个环节： 　　（1）看。所谓“看”即“观察和了解”，是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解，例如刻度尺、温度计、弹簧测力计、量筒、电流表、电压表、滑动变阻器、电能表等基本测量工具的使用。 　　（2）调。即“调整或调节”，它是进行实验的一个准备阶段，调整或调节的正确与否对实验的成功有决定性的作用。对部分需要“调”的实验仪器，应注重怎样正确的“调”。例如弹簧测力计、托盘天平、杠杆、体温计、电流表、电压表在使用的时候都需要认真的调。 　　（3）设。所谓“设”就是“设计”，就是要根据实验的要求，认真思考合理的实验原理和方法，还要根据学生的学习情况、知识储备、动手操作能力以及学校器材的实际。设计合理的实验，还要考虑安全性、操作性和可行性。如研究决定滑动摩擦力因素的实验设计、测电阻的设计、测浮力的实验等等。 　　（4）做。即做实验，它是学生实际动手操作参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。如有关表的使用，安全用电方面的实验、水的沸腾实验、托里拆利实验等等。 　　（5）记。即在实验中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。这一步很重要，因为学生往往在实验的时候光记得做实验，觉得做实验很有趣，很好玩，只管做，这时候往往忘记了记录数据，这个习惯相当的不好，给后面的进一步研究造成了不少的麻烦，影响课堂效率，甚至影响实验的结论。 　　（6）合。即“合作”。即在实验结束后要注意和其他人或者其他小组进行