五章外国近代教育制度的建立和发展.pptVIP

第五章 外国近代教育制度的建立和发展 主讲教师 徐学莹 教学目的与要求 教学目的与要求 第一节 英国近代教育制度 (一)英国国家教育领导权的确立 1833年教育补助金法案。 1839年首次设立“枢密院教育委员会”,后改组为“教育局”。 1899年改建为“教育署”。 初步完成了教育领导体制的国家化。 思考：国家拨款补助教育与教育管理权的关系 第一节 英国近代教育制度 （二）地方领导权的确立 ——1902年巴尔福教育法案的颁布 第一节 英国近代教育制度 第一节 英国近代教育制度 第一节 英国近代教育制度 第一节 英国近代教育制度 第一节 英国近代教育制度 此后1876年补充修订：入初等学校是家长的义务；1880规定初等教育免费入学。 第一节 英国近代教育制度 三、初等教育的学校（一）慈善学校（也称蓝外套学校） 英国宗教慈善团体或慈善家捐助建立的私立初等学校免费招收部分贫苦儿童，设备简陋，师资水平低，进行宗教灌输，也进行一些读写算初步知识教育。 　　 主要类型：“贫民日校”、“乞儿学校”、“劳动学校”等。 第一节 英国近代教育制度 1、星期日学校 2、导生制学校 　　教会人士贝尔1791年在印度，兰卡斯特1798年在伦敦分别创立。 3、幼儿学校 第一所幼儿学校由欧文在新拉纳克设立（1800年） （二）公立的初等学校（1870年后） 国家设立，进行初步的读写算教育 第一节 英国近代教育制度 四、中等教育的学校 （一）文法学校 　　学校性质：中等私立学校。 　　学习内容：强调古典语和文法。 　　招生对象：上层资产阶级的子弟 　　培养目标：一般的官吏、医生、 法官和教师。 第一节 英国近代教育制度 （二）公学 学校性质：由公众团体集资兴办的中等私立 学校。学费昂贵、师资条件好， 实行寄宿制。 学习内容：古典文科、宗教和绅士风度教育。 招生对象：招收贵族与大资产阶级中极富 人家子弟。 培养目标：培养未来的具有特权的官吏和 统治阶层的人物。 最早的、著名的是文彻斯特公学和伊顿公学。 第一节 英国近代教育制度 （三）实科学校 学校性质：实施实科教育的普通中等学校。 学习内容：实用课程，重视自然科学 接近实际生活。 培养目标：从事工商业的中等技术人才。 产生意义：加强了科学与教育的联系， 是中等教育向现代化学校迈进 的决定性的一步。 第一节 英国近代教育制度 继实科学校后技术中学、现代中学、综合中学相继出现。 此后中等学校学习内容不断改革,文法中学和公学逐步削减古典科目、输入实科课程，逐渐朝着现代化发展。 第一节 英国近代教育制度 五、高等教育的学校及其发展 （一）剑桥和牛津大学 　　 古典大学，进入19世纪后要求大学增加科学教育学科，能研究、教授新课程。 第一节 英国近代教育制度 （二）“新大学运动” 　　成立了新型的学院。 伦敦大学学院 国王学院  意义：加强与社会联系，扩大受教育对象，推进课程改革，促进各地方大学的诞生、发展与改革。 第一节 英国近代教育制度 六、思考并讨论 　　从英国近代教育制度的发展与演变，分析近代教育发展的特征。 近代教育发展的特征 近代教育发展的特征 第二节 法国近代教育制度 一、法国中央集权的教育领导体制 ——帝国大学及大学区制 第二节 法国近代教育制度 （一）帝国大学（1806年） 1806年由拿破仑创立，是法国掌管教育行政的最高权利机构，首脑为总监，设若干总督学，附设评议会为审议机构。下分27个大学区。 帝国大学、大学区的成员，以至于大学和中学的教师，都属于国家官员，有严格的任命制度，都由总监任命，总监由拿破仑本人任命。 　　　这种制度体现了中央集权的特点。 第二节 法国近代教育制度 第二节 法国近代教育制度 二、实行双轨制的学校体系 　　资产阶级的一种学制。 　　学校分为两系统，一个系统是学习一定的知识后进行职业训练，培养的是劳动者;另一个系统的学校是培养统治阶级所需要的各种人才。 第二节 法国近代教育制度 三、法国初等教育的发展 （一）法国大革命中的教育方案 1792年康多塞计划国家举办世俗性教育; 1793雷佩尔提计划:世俗、普及、免费; 1793年激进民主派执政的《公共教育法》确定普通教育公立、免费的原则; 对后来法国初等教育的发展产生重要