五节中学历史研究学习.pptVIP

第五节 中学历史研究性学习 一、定义 历史研究性学习是指学生在教师的指导下,围绕特定的历史问题(或专题、课题),利用互联网、图书馆、社会调查等多种途径和手段获取材料,以类似科研的方式主动地获取历史知识、解决特定历史问题的学习活动。 如《都是疾疫惹的祸？——重解赤壁之战曹操败北之谜》 三、开展研究性学习的基本步骤与方法 1、选题： （1）历史教材中规定活动课 （2）自由选题，如《海上丝绸之路的始发港——湛江》，《走进伊拉克战争》 2、选取合适的组织形式： 三种类型： 小组合作探究型、个人独立探究型、个人探究与集体讨论相结合 3、探究过程的设计： （1）包括基本的方案、方法、结果的呈现形式等 （2）探究过程的原则： Ａ、亲历性原则 Ｂ、自主性原则 Ｃ、协同性原则 4、实践体验： （1）收集和分析信息资料，并进行分析判断； （2）调查研究，利用信息资料归纳出解决问题的思路或观点； （3）小组内初步交流，丰富个人的研究成果。 5、表达和交流 （1）表达：书面材料、口头报告等，如撰写历史题材的社会调查报告：湛江赤坎民主路近代建筑的调查，或撰写历史小论文：评价拿破仑） （2）交流：辩论会（林则徐是民族英雄吗?）、研讨会、出墙报、制软件等多种形式。 四、历史研究性学习的评价与总结 1、评价主体多元化 2、评价内容丰富 3、评价手段和方法多样 五、研究性学习实施中教师的作用 1、设计者 2、组织者和建议者 3、资源开发者 4、指导者 六、实施研究性学习课程的阻力和困难 1、中国传统教育文化、教育价值观 2、学校和各地图书馆、少科站、博物馆等青少年活动场所数量极少,图书设备有限。 3、教师是最大的困难 七、对研究性学习的思考 1、研究性课程的设置 ？ 2、研究性学习的评价：高考和中考如何体现研究性学习的成绩？ * * 其一、性质-学习方式 其二、特征-学习方式的探究性、学习过程的实践性和个性发展的开放性 其三，方式 -“观察别人研究”到“模仿别人研究” 再到“独立自主研究” 其四，内容-在教材基本史实的基础上，通过材料的搜集、甄别、整理，自主地了解和思考人类以往的事实，提高历史认识与自我认识的能力。 1、开放性： 学习目标：不同指向性和多层次性 学习内容：来自于不同的渠道 学习方式：不受时空限制 学习结果：体验与收获不同，结论差异。 2、过程性：从“研”中学，从“做”中学 3、主体性 4、综合性：相关的学科知识 二、中学历史研究性学习的特点 *