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小学数学教学与信息技术整合的原则与模式探讨 　　【摘 要】在信息技术快速发展以及广泛利用的情况下，教育界也逐渐将其引用到教学的课堂上，信息技术已经成为教学不可缺少的工具，对丰富教学资源、提高教学质量和效率都发挥着重要的作用。本文将从小学数学教学和信息技术整合的原则以及模式两点进行探讨，旨在为小学数学教学更好地利用信息技术提出一些建议。 　　【关键词】小学数学教学 信息技术 整合 原则 模式 　　一、小学数学教学与信息技术整合的原则分析 　　（一）目的性原则 　　小学数学课堂应用信息技术不应该是无组织、无目的的，否则将失去了两者相整合的价值，应该具有明确的目的：以促进小学数学教学质量的提高为大的方向，以完成总的教学目标为整体目标，并且能够在其过程中起到锻炼和培养学生思维能力的目的。信息技术的应用为这一目标的实现提供了更加坚实的物质基础以及可能性，同时也为学生学习能力的提升提供了现实性。然而，如果缺乏正确目的的指导，将会造成信息技术应用价值得不到发挥，最终将会造成很大的负面影响。比如，老师过分地利用网络上的一些与学习关系不大的情景，不仅无法起到引起学生学习兴趣的作用，反而会分散学生对课堂知识的注意力，不利于学生成绩的提高。因此说，信息技术的应用首先需要明确其目的。 　　（二）全面性和渐进性原则 　　在信息技术运用于小学数学课堂的教学过程中，首先需要遵循全面性的原则，即在教学内容以及过程的设计上，要着眼于教学的整体安排，以总的教学目的为指导。然后，再按照小学数学教材上内容的先后顺序，以及在学生掌握已有知识的基础上，来具体地安排多媒体的教学活动。在安排教学内容的过程中，要遵循先易后难、先浅后深的原则，然后再利用多媒体的直观性特点以确保整合取得良好的教学效果。 　　（三）协调发展原则 　　不管是传统的小学数学课堂，还是其与信息技术进行整合的课堂，其教学的内容和目的都要以传授给学生理论知识以及提高学生的数学应用能力为主。因此，在具体的教学安排上，不能因为利用多媒体技术就忽略了教师对学生的指导以及对学生重难点的答疑，顾此失彼，同时也不能忽略学生在课堂上的主体地位，减少学生表达想法的机会。另外，在数学理论知识的传授以及数学应用能力的培养上，二者都要兼顾，在基础知识的传授上，要更加注重学生应用能力的训练，在多媒体技术的利用下实现教师讲解和学生自行探索二者的相结合。 　　（四）及时反馈原则 　　就目前的小学数学教学中应用信息技术进行教学的现状来看，虽然信息技术已经得到了相应的应用，但是并没有普及，因此，在教学过程中会不可避免地存在着一些问题。为了及时地发现并且解决这些问题，数学老师这时候就需要注意收集学生的反馈信息，从而不断地优化教学方法、提高教学效率以及协调师生关系。因此，数学老师一定要十分重视对这些反馈信息的收集，并且充分地发挥这些信息的参考价值，从而更加完善多媒体技术的应用，这对于顺利完成小学数学的教学目标和任务都具有重要的意义。 　　二、小学数学教学与信息技术整合的主要模式 　　（一）利用多媒体技术激发学生的学习兴趣和求知欲望 　　在小学数学的教学中，学生是否对学习的内容感兴趣、注意力是否集中，是衡量教学效果的一个重要标准。在多媒体课堂上，老师利用多媒体智能化的特点，将教学内容形象而生动地展现在学生面前，一方面使学生能够通过形象的画面感知教学内容的深层内涵;另一方面，通过形象化的画面能够将抽象的数学概念转化为形象的知识，从而有利于学生的理解。这些都有利于激发学生的极大兴趣，使学生在课堂上的注意力会更加的集中。在多媒体技术教学模式中，学生的好奇心和求知欲望会更加的强烈。 　　（二）利用多媒体技术创设情境 　　对于小学数学中一些比较抽象的应用题，数学老师可以为学生创设学生较为熟悉的情境，比如游乐场、超市等，然后将学生引入到教学情境中去，这对于提高学生的学习兴趣具有重要作用。在情境中，教师可以利用多媒体课件来向学生展示提问的问题，然后由学生通过计算机来进行解题，最后由老师进行总结，从而进一步巩固学生所学的知识。另外，教师需要在课后为学生留下一些思考题，让学生在平时的日常场景中，能够使其数学思维得到锻炼，最终有利于数学成绩的提高。 　　（三）利用多媒体技术进行自主探究 　　自主探究作为课堂教学的补充部分，对巩固学生课堂所学知识具有重要的作用，另外还能够有效地提高课堂的教学质量以及实现教学目标。学生自助探究的内容包括解决课堂上遗留的问题，以及学生根据自己的兴趣来自主探究知识。在这一过程中，学生需要时刻与老师保持密切的联系。信息技术是学生进行自主探究的一种有效媒介，学生可以通过计算机来查阅自己所需要的信息，对于不理解的问题还可以查阅相关的视频。总之，多媒体技术无论是应用于课堂教学，还是应用于自主探究