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小学数学教学探讨 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0200-01 　　数学是小学教育的基础课程，对于启蒙学生的智力、培养学生的学习能力有重要的作用。小学数学教师是学生学习的领航人，要带领学生走进数学课程，学好数学。在新课改实施过程中，笔者在教学中深深感受到了现代教育理念给教学带来的诸多变化和可喜成果。学生在学习上也有了积极的转变，提高了学习效果。在此，笔者将自己在教学中的教学方式、学生的学习方式、教学观点等进行了一些总结，希望和大家共同探讨。 　　1.激发学生的学习兴趣 　　数学学科比较抽象，有很强的严谨性，有些教师在教学中理论的说教，让课堂变得沉闷，学生学起来枯燥乏味，渐渐丧失了学习的兴趣。心理学研究表明，兴趣是认知活动的一种心理倾向，是推动探究的动力。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。在教学实践中，我发现，当学生对所学学科感兴趣时，会表现得认真、有积极性，学习效率高，学习成绩优秀。相反，当学生对学习不感兴趣时，教师教学再苦口婆心，学生依然听不进去，也学不进去，对待学习马虎，学习成绩不理想。因此，数学教师在教学中首先要从学习兴趣入手，让学生喜欢数学学科，乐于学习，才能学有所成。 　　小学生的认知属于形象感性思维，如果课堂教学内容比较死板，就不能吸引小学生的有意注意力，有些学生会出现注意力不集中的现象。数学教师可以把枯燥的教学内容转变为有趣的教学方式，让学生从有意注意转化为无意注意学习，无形中抓住了学生的注意力，吸引了学生，激发了学习兴趣。教师做到这点首先要了解学生的个性特征，他们活泼好动，不愿意接受死记硬背、一板一眼的学习，更不喜欢一节课下来规规矩矩的坐在座位上听讲。其次，教师要根据学生的个性心理特征来制定相应的教学活动，满足学生的学习需求。 　　2.认真探寻学生的内在潜能 　　在数学学习过程过中，学生学习新知时所具有的能力就是学生的内在潜能。因此，课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内在动力，发挥学生的内在潜能，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智能潜能。 　　学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便于发挥其潜能，这是数学教学的核问题。一般来说，数学教科书中的例题学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然解决与之相似的问题。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识转化为自己的知识。要达至这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法。在这样的教学过程中，学生能够养成一种善与思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学新内容、研究新问题是非常重要。所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努发展学生的潜能，使学生在认识、理解所学知识的同时，智力水也得不断提高。 　　3.充分暴露，引导思辨 　　一切以学生的发展为本是我们教师努力追求的方向。但在实际中，教师往往抱着对学生的担心进入课堂，尤其是一些公开课教学，教师的这种现象尤为明显，怕学生提出一些不着边际的问题，说出一些不该说的话，让自己的教学处于被动。其实，这些所谓的担心，正是学生认知的盲点，是教学中宝贵的教学资源。如在教学垂直与平行时，在学生自学之后，我直接出示了有代表性的六组图形（两组平行，两组垂直，两组相交但不成直角），让学生根据自学的成果选一选，分别选出相交的和不相交的，互相垂直的和互相的平行的。学生如预料的那样出错了，我以此契机让学生议一议，使他们在辩论中思考问题的症结，在辩论中理解知识的内涵。正是这种大胆的尝试，正是这种直视问题的勇气，真正地让学生经历了从不懂到懂，从不会到会，从模糊到清晰的全过程，学生得到的不仅仅是知识本身，更多的是自我发现、自主解决问题的能力和收获成功的快乐。 　　4.更新教学观念，培养学生的自学能力 　　自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能处处无师胜有师。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、思考、发现、应用、创造数学知识。比如，教师可要求学生课前预习――让学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄