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小学数学有效性提问的教育研究 　　摘要：在小学的学习过程中，数学占有十分重要的比重。但现如今小学数学教学中仍然存在许多值得改进的问题，譬如在提问策略上教师应该从提高其有效性的角度进行思考，并以此加强学生对知识点的掌握程度，鉴于此，本文主要从提高小学数学课堂提问有效性策略方面进行了理论的研究。 　　关键词：小学数学；由浅入深；循循善诱；增强趣味 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0273-01 　　引言：数学课程作为小学学习中重要一环，对学生整体成绩起决定性作用。不仅如此，数学知识又与日常生活息息相关，学好数学，对学生生活质量的提高有着积极意义，甚而至于影响其以后的工作与生活。不难看出，加强学生对数学知识的理解与掌握就有着非比寻常的意义。然而，课堂提问作为一堂课不可或缺的环节，它不仅可以让学生自主地对所学知识进行积极的思考，更可以帮助学生对知识的掌握，可谓是推波助澜。由此观之，对提问课堂提问技巧的研究也同样具有深远的意义。通过对课堂提问技巧较为深入的研究，本文得出以下几个值得参考的技巧。 　　1.提问教学的重要意义 　　1.1 提问教学模式符合现代教学的理念。根据现代教学理念的要求，教学过程应该以学生自主学习为核心，教师引导为辅助；在教学过程中，教师不应该过于干涉学生学习的独立性，应该积极的鼓励学生进行有效的思考，这一点既符合学生主体性的要求同时也符合培养学生终生学习意识的要求。因此提问教学在实际教学过程中，能够极大的激发学生的学习欲望，从而培养起学生的创造性思维。 　　1.2 提问教学模式符合科学教学的要求。现代科学教学的观点认为，在日常教学过程学习方法的正确性与多元性，比学生掌握知识的熟练度更加重要。由于如今社会知识信息急剧膨胀、知识信息传递速度快、知识信息更迭周期短，因此学生很难快掌握如此繁杂的知识，所以科学的学习方法似乎成了教学的重点，然而提问教学的主要优点即满足了这样的要求。 　　1.3 提问教学模式能够培养学生的创新意识。创新意识的培养，不可能是以陈旧的教学模式就可以达到的，必须要以具有包容性、开放性、自主性特点的教学方法才可以实现。然而提问教学教学恰好具有上述的特点，因此在提问教学也符合现目前培养学生创新意识的要求。 　　2.增强提问有效性的策略 　　2.1 教学导入的问题情境创设。正所谓，千里之行始于足下，诚然任何事情都要有开端有始末。那么在小学数学教学的端倪，教育工作者就应该思考应该以何种方式、何种内容导入一节课，因为教学导入的成功与否，关系着教学任务的开展情况。良好的教学导入可以调动起学生的学习欲望，从而激发起学生的自主能动性，使学生默契的契合教师的教学进度，让学生的思维可以跟着教学的节奏进行合理的转动。因此在课程导入中融合创设问题情境，对学生的接下来的学习是有重要意义的。譬如在学习平面图形相关知识时，为了促进学生的理解，就可以在课程导入时创设合理的问题情境。例如教师可以如是提问：同学们知道我们生活中的物品都有那些形状呢？它们各自有那些特点？通过创设如此的问题情境，便可以促使学生在接下来的课程中积极的思考。 　　2.2 提问要有一定的系统关联性。作为教师，在日常教学中肯定都会注重对知识系统的整理，但是这样的整理不要作为最后的救命稻草来用。在授予新知识之时，在课堂之中，在提问之间，对知识系统整合就应该有效的表现出来。你要用问题来激发学生提出新的问题，从而更加深层次的探索学习知识，这样才可以起到事半功倍的效果。怎样才可以起到这样的效果呢。这就需要教师在提问之前做一个系统的知识归纳，然后有机的多个知识点连接起来，然学生一旦思考就停不下，这样一来学生就可以更好的培养学生的创新意识。例如在学习乘法运算时，为了促进学生知识结构的完整化，教师可以在提问教学过程中可以适当的融入除法运算法则的透析，如此相辅相成的讲解，不仅可以促使学生整理知识，并且也可以帮助学生构建知识系统，从而掌握知识间的联系与差异，最终达到触类旁通的效果。 　　2.3 提问的词汇要化难为易。在课堂提问中许多老师信奉打铁要趁热的信条，经常在提问中加入一些刚刚接触的专业术语。其实在这个时候学生还并没有很好的理解这些词汇的含义。老师偏偏在提问中加入这种词汇，本来是想加深记忆，却往往适得其反，让学生丈二和尚摸不着头脑，曲高和寡，让学生无所适从。像这样的情况，我们大可以把一些专业术语换作日常生活中高频使用的语言。譬如：在学习概率学内容时候，由于平均值是一个专业的术语，但是在学生初次接触时便不能很好的理解。因此教师应该结合自身的经验，然后转变为学生容易理解的词汇进行相应的表达。 　　2.4 理论与实际相联系。数学作为一门与生活密切相关的学科。如果一味脱离实际照本宣科式的灌输理论