小组合作学习模式在英语早自习中的一些尝试和体会.docVIP

小组合作学习模式在英语早自习中的一些尝试和体会 　　【摘要】英语早自习课的有效利用可以辅助英语课，从而能更好地调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。通过运用小组合作学习模式，对早自习的内容、成员的分工合作以及检查评价进行了明确的安排，帮助学生培养良好的学习习惯，强化了合作意识，从而有效地提高了早自习的效率。 　　【关键词】规划 合作学习 评价 　　俗话说“一日之计在于晨”，可见早晨的时光对于学习的重要性，经过一夜的休息大脑进入了一个新的记忆高峰，利用好早自习，对于夯实学生基础，提高学习效率是非常有效的。英语早自习通常在早晨7：00―7：30。虽然时间不长，但如果有效地加以利用便会对英语的学习起到很好的辅助作用。然而，当我们走进早自习的课堂，更多的是看到“放羊式”的管理模式，教师在教室转悠，学生在读课文，记单词。学生读得很卖力，单词也记得很努力，一派热火朝天的景象，按常理说，效果应该挺好，可是在课后的课文内容抽查和单词听写中，效果却并不理想。不能否认，这一模式对于部分学生是有效果的，可是我们看到更多的是“单打独斗”。那么用什么样的方法可以提高早自习的效率，让受益的学生更多一些，是本人一直在思考的问题。正逢本人在实践有关小组合作学习的课题，所以在过去的几个月中，设置对照班级，对早自习的教学进行了一些尝试，也收获了一些体会。以下是本人的一些做法： 　　一、对早自习的具体规划 　　早自习的内容是什么？以什么样的方式实践？我们要达到什么样的目标？教师如果不能让学生清晰这些问题，学生很容易就会回到原有的模式中去。早自习的内容应以课本为主，通过30分钟的实践，达到牢固掌握课本知识点的目的。根据本人的教学进度，每一个单元，从新课讲授，到知识点讲解，再到习题分析所需时间为2周，一个班级共6节早自习。结合进度，每一节早自习的任务均不同： 　　1.第一节早自习为记忆课本生词表中的单词和词组； 　　2.第二节为结合听力材料，熟读Reading 和Project环节中的文章； 　　3.第三节为背诵Reading中的重点句子； 　　4.第四节为讨论本单元中的语法现象，结合习题整理语法规则； 　　5.第五节为背诵Project中的重点句子； 　　6.第六节为结合纠错本，讨论本单元练习中的易错题。 　　这些内容既把每单元的基础知识直观地呈现给学生，又把“听、说、读、写”四种英语基本技能融合在一起。 　　二、最重要的实践环节 　　内容确定下来后，本人在所带两个班级运用不同的方式开展早自习教学。一个班级在布置完六节早自习的内容后，剩下的完全交个学生个人去实践，教师只负责临场指导。另一个班级则在开学初根据学生成绩的高中低档及男女生比例分成7个学习小组，每组6人，采用小组合作学习的模式，针对每一节早自习做出相应的安排： 　　1.第一节早自习，教师在前一天划出单词和词组的记忆范围，布置学生提前预习，早自习开始后的15分钟，交由组员自由背诵记忆，后10分钟内，组员两两组合，相互报默，最后5分钟，由组长报单词，组员听写，并由组长批改。 　　2.第二节早自习，先统一播放Reading和Project的听力材料，让学生熟悉课文内容及部分单词发音，耗时在10分钟左右，之后由组长把该单元的3篇文章内容划分为6个部分，每个组员负责1部分的朗读。在朗读过程中，其余组员要找出该部分所体现的生词和词组，并划出重要的句子。所有内容朗读结束后，由组长对组员所做工作进行整理归纳。 　　3.第三节早自习，教师提前把Reading中的重要句子划给学生（通常为7-8个句子），早自习开始后的15分钟，交由组员自由背诵记忆，后10分钟内，组员两两组合，相互背诵，最后5分钟由组长抽查2-3名组员。 　　4.第四节早自习，开始后的15分钟，组员之间对本单元所学语法进行讨论，包括该语法现象的功能、意义、规则及注意点。后15分钟，组员结合之前布置的语法试题，对每道题目中语法规则的运用进行讨论，对存有争议的题目，由组长整理。 　　5.第五节早自习，内容为背诵Project中的重要句子，操作流程和第三节早自习一致。 　　6.第六节早自习，围绕纠错本展开，前5分钟组员回顾各自纠错本中整理的易错题，对仍有疑惑的题目进行标注，剩下的时间里，组员依次将问题呈现，组内讨论并合作解决。对仍有争议的和出现频率较高的题目，组长登记整理。 　　三、对早自习所开展的活动检查落实 　　针对单词和句子背诵，本人印发了反馈表给每个组长（单词听写以错误数量作为评价标准，句子背诵以是否完成作为评价标准），组长将组员的完成情况在课后反馈给本人。对完成情况不理想的组员，将有本人亲自督查。针对语法和易错题的讨论，各组长将整理出的内容利用班级电脑形成文档，本人再将文档印发给每个学生，利用自习课进行