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第八章 教育目的 一、教育目的的概念与体系 （一）教育目的的概念 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。 狭义的教育目的是国家对培养什么样人才的总要求。各级各类学校无论具体培养社会什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。 （二）教育目的的体系 1、四层次说 （1）教育目的（国家的或思想家理想中的） （2）培养目标（各级各类学校的） （3）课程目标 （4）教学目标 （1）国家的或思想家理想中的教育目的 地位：处于教育目的结构的上位，应当被各类教育所遵循。 特点：这个层面的教育目的是高度概括化、抽象化的，与教育实践间还存在较大差距，还不能代替各级各类学校对所培养人材的特殊要求，还必须把它具体化。 （3）课程目标 课程目标是培养目标的进一步落实，它是指导整个课程编制过程的最为关键的准则。 （4）教学目标 教学目标是课程目标的进一步具体化，是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化的结果。 2、五层次说 （1）理想的教育目的→（2）正式的教育目的→（3）教育者理解的教育目的→（4）教育者操作的目的→（5）实现的教育目的 （1）理想的教育目的 这是由思想家、学术研究组织依据自己的教育理念提出的教育目的。 由于它是提出者依据自己的教育理念提出的，因而带有浓烈的“应该”色彩。 （2）正式的教育目的 它是由国家以法令、法规、条例、文件等形式规定的教育目的。 这种形式的教育目的对教育活动有强烈的规范和导向作用，也是教育活动的主要依据。 （3）教育者理解的教育目的 由于正式的教育目的具有高度的概括性和抽象性，加之对其的理解深受理解者本人的知识背景的影响和教育实际的千差万别，教育者所实际理解的教育目的与正式的教育目的间一定会存在落差。 （4）教育者操作的目的 由于各地、各个学校的情况、条件殊异，加之每个人的理解能力、实践能力和教育期待的差异，教育者实际操作的教育目的，与他们理解的教育目的仍然存在着落差。 （5）实现的教育目的 我们把最后落在受教育者身上（无论他本人意识到还是没有意识到，只在能够对他现在或将来产生影响）的教育目的，称为实现的教育目的。 二、教育目的的功能 （一）对教育活动的定向功能 （二）对教育活动的调控功能 （三）对教育活动的评价功能 （四）对教育活动的激励功能 （一）对教育活动的定向功能 1、对教育社会性质的定向; 2、对教育社会功能的定向; 3、对人的培养方向的规范; 4、对课程选择及其建设的定向; 5、对教师的工作予以规范; 1、对教育社会性质的定向 主要是指对教育“为谁（哪个社会、哪个阶层）培养人”的明确规定。 2、对教育社会功能的定向 引导教育沿着“教育是什么？”“教育能干什么？”的思考来展现其功能。 3、对人的培养方向的规范 教育目的的作用就在培养人的过程中，一方面避免和减少人的发展的盲目性，规范人的发展及其影响其发展的各种力量，另一方面，则对人不符合教育目的要求的发展以正确的引导，规范与之相关的各方面因素，使其发展符合教育目的的规定。 4、对课程选择及其建设的定向 教育目的对选择什么样的内容、选择何种水平的教育内容，对内容进行如何取舍等具有决定作用。 对课程选择及其建设的定向，使之能够更好地服务于学生的发展。 5、对教师的工作予以规范 教师的职责表明，在其从教育过程中，务必对学生的发展和社会承担更多的责任。 教师社会职责的实现需要教师不断地奋进、并能够抵御各种功利性利益的诱惑。 （二）对教育活动的调控功能 1、以确定价值取向的方式对教育活动进行调控。 2、通过确立标准的方式对教育活动进行调控。 3、通过确立目标的方式对教育活动进行调控。 （三）对教育活动的评价功能 1、对教育发展方向的总体评价 2、对教育内容和方法的评价 3、对教育结果的评价 （四）对教育活动的激励功能 教育目的在本质上是人的某种需要的表达，它对教育者和受教育者都具有驱力的作用。此外，由于教育目的具有标准和依据作用，对于不同的人来说，它具有比较性，而比较本身就具有激励性。 二、教育目的的选择和确立 （一）确立教育目的的基本依据 1、社会依据 2、人的依据 1、社会依