工学一体化教学模式在技工院校音乐课程中的应用.docVIP

工学一体化教学模式在技工院校音乐课程中的应用 　　[摘 要]社会在不断的进行发展革新，职业教育也在迅速发展进步，逐渐的成为教育中的重要的一部分。我国已经连续几年出现“技工荒”的现象，一方面是用人单位招不到合适人员;一方面是存在大量不符合要求的技术人员找不到合适工作。化解该难题的方式之一就是在技工学校推行工学一体化教学。然而在技工院校音乐课程教学中，仍存在教学模式陈旧、教学方法单一、学生学习能力和应用能力差等一系列问题。为了快速实现高职教育人才培养的目标，满足未来职场的人才需求，出现了工学一体化教学模式。该模式注重学生能力的培养，倡导自主性的学习方式，突出音乐知识教学中“技能性”、“师范性”、“实践性”、“综合性”的现代教学理念。文章将从音乐教学的“教法”和指导学生“学法”上进行全面、系统的阐述。本文通过梳理工学一体化的发展情况，指出技工学校在职业教育和教学模式中的定位，并建立起工学一体化的评价体系，最后对工学一体化如何推行给出几点建议。 　　[关键词]工学一体化;教学模式;音乐课程 ;应用 　　中图分类号：TP368.1-4;G712.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）27-0270-01 　　1 引言 　　随着社会的不断发展，职业教育的发展面临着新的要求与挑战，应社会需求，国家“十二五”规划对职业教育做出了新的指示与要求，高等职业院校的人才培养目标变为“培养高端技能型专门人才”，摒弃了之前的培养高素质技能型人才的任务。任务目标的转变加大了高等职业院校的工作量，这要求他们必须将发展与改革的步伐加快，根据社会岗位的需求，通过提高教学质量，培养出具备良好的理论与实践能力的高级技术应用型人才。专业理论课和专业实践课是高等职业院校音乐课程的两大分类，前者主要包括基本乐理和和声，后者主要包括视唱、声乐、钢琴、儿歌弹唱、合唱指挥等。总结多年的实践教学，可以发现缺乏理论与实践课程交叉、渗透的思想是导致学生技能水平不高的原因。工学一体化教学模式伴随着技工职业院校新的人才培养目标出现，为解决当前的问题提供了一种很好的办法。这个模式着重培养学生的能力，极力倡导自主的学习方式，采用“技能性”、“师范性”、“实践性”、“综合性”的现代教学理念，在实践教学中可以做到将音乐理念与实践技能紧密联系，同时其对音乐各学科间的融会贯通也十分重视，对学生创造潜能的开发十分积极，十分符合人才培养的标准，有利于提高学生的综合职业能力。 　　工学一体化就是“教与学”的结合体，顾名思义，是将老师的教与学生的学相统一，在教学活动中做到交往、互动。因此，在新的教学课程中，教学的过程不是教师单方面的输出，而是教师与学生之间交往、互动、共同发展的一个过程。将工学一体化教学模式在音乐教学中进行具体实践，正是这种互动和发展的具体体现，在提高教师教学能力的同时，也有利于培养学生终身学习的能力，实现“教与学”的双赢。 　　2.工学一体化的发展历程 　　工学一体化不仅是指工作与学习一体化，同时还包括理论与实践一体化，是将专业理论教育与技能教学融为一体，让学生根据其职业方向，提前熟悉和掌握相关的理论与实践知识。工学一体化教育包括几个关键要素，即教师、课程和实习，教师是课程和实习的载体与桥梁，其同时承担着课程教育和实习教育两方面的任务，另外，课程与实习必须紧密结合、相辅相成，只有这样，才能发挥出工学一体化的作用。随着工学一体化教育的不断完善与发展，其逐步被各大职业技工院校所接受。 　　3.工学一体化教学模式在技工院校音乐课程中的应用 　　3.1 工学一体化的教学模式能够更好地完成音乐课程的目标 　　首先可以不断提高自身的素质 。素质包括很多种，比如心理素质、文化素质、专业素质等等，这些素质之间并不是毫无联系的，它们之间是相互影响的，是一个整体。人的素质是与生俱来的，但这并不代表着它是不可改变的，相反的，素质的可塑性非常高，后天的改善可以很好的培养和提高人的素质，环境和教育是后天改善的最重要的途径。音乐是一种抽象的、不具体的人文与社会科学，其通过倾听和体味慢慢渗透到社会环境氛围中，潜移默化的对周围的人和物产生影响。 　　其次可以培养健康的心理。健康的心理对于每个人，尤其是青少年来说，是很重要的，它可以防止我们因为某些小事变的抑郁、狂躁，甚至是产生轻生念头。对于健康心理的培养来说，音乐教育无疑是一个很好的方法，它不仅可以提高人们的审美能力，而且可以培养健康的心理状态，建构高尚的人格品质。我们应该充分利用音乐自身的优势，在实践教学中因材施教，努力培养学生的音乐兴趣，为其塑造健康的心理。 　　最后可以提高学生的欣赏能力与技能。音乐具有无穷的魅力，在欣赏音乐的过程中学生可以产生无尽的联想，当然，不同的学生联想的内容也是不同的，其对音乐产生的联