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巧用赏识 促进教学 　　摘 要：赏识教育是一种教育的新理念，是一种激励性的教育方式。教师在教学中结合学生的心理特征，合理利用赏识教育，可以提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习的自信心。但教师在教学实践中应认识到，进行赏识教育就要巧用语言激励，活用评价方法，平等对待学生，从而才能有效促进教学。 　　关键词：赏识教育；激励；评价；平等 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0090-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.056 　　美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识教育是一种尊重生命规律的教育，教师对学生的学习语言、学习行为及生活行为习惯从正面进行肯定、重视和赞扬，让学生在学习过程中处于一种被激起的积极状态，主动参与教育教学活动。它是一种激励性的教育方式。那么，如何在数学教学中进行赏识教育呢？笔者结合自己的教学实践，认为要做好以下几点。 　　一、巧用语言激励 　　我们的课堂教学要面对全体学生。如果教师在课前导入环节设计和安排得体，并能有目的地提问，让学生把“厌学”的畏难情绪转化为“善学”的愉快心情，就可以激发他们的主体意识，鼓励他们积极参与学习活动，就能增强他们学习数学的动力，从而能牵引整个教学过程，取得理性的教学效果。学生的大部分知识、思想是来自课堂。教师一句简单的话语能激起学生无限的勇气，使学生在求知的过程中勇于探索。例如，张齐华老师在执教《因数和倍数》在课堂中是这么做的：张老师要求学生口头寻找36的因数，并简单交流。学生只找到三五个。 　　师：找到因数并不难，难的是找到全部的因数！你可以单干，也可以4人小组商量，怎么去寻找全部的因数，不遗漏，填出答案，把方法写下来就更好了。 　　（激励性的语言，多么富有挑战性，又是多么具有学习方式的指引性。） 　　师：老师选出了三份，命名A、B、C，可有意思了。 　　教师板书：A：2、4、1、3、12、18、36 　　B：1、2、4、3、6、9、12、18、36 　　C：1、36、2、18、3、12、4、9、6 　　师：对于A，有没有我们什么值得肯定的地方？说说看有什么问题？ 　　生1：没有写全，还有6和9。 　　师：（补上板书）你觉得没找全是因为粗心吗？ 　　生1：除以1到9，把除数写下来，商忘了。 　　师：看来可以一个一个的找，也可以两个两个的找。 　　生1：可以从1开始除起，一个一个的除，把除数和商都写下来。 　　师：从他的发言里提炼出两个字：顺序！不但指出了问题，还指出了方法。 　　（多么温暖的语言！对于A，的确没找全，但张老师先是作了“择优”，学生得到了肯定与表扬，心里是多么的舒服！然后分析原因，并不是因为粗心，而只是方法上的欠缺，也就说明A并无过错。良言一句三冬暖，学生又是多么的乐于接受，和谐愉悦的氛围中学生又是多么的乐于发表见解。） 　　师：对B的有没有什么好的建议或更好的方法？ 　　生2：4和3对调。 　　师：不仅仅外在的美观，还有内在的结构。做一个微调，不仅仅是美观的问题，还非常的有序。 　　…… 　　师：正是由于大家的质疑，让他把方法暴露了出来。非常感谢你们的发言，正是你们的发言，让寻找的方法逐步的深入…… 　　从头至尾，张老师的话是多么具有“磁性”，而且多的是温润的肯定与鼓励，多的是方法上的刺激与指引，多的是学习表现上的感谢与表扬，催生出来的更多的是学生在思考与交流中的投入与深入。 　　语言虽不是蜜，却真的能粘住一切。这样的老师怎么会不让学生喜欢呢？这样的数学课怎么会不让学生喜欢呢？由此可见，教师在课堂上运用激励性的语言去帮助学生提高自信心和参与学习的积极性，就能提高教学效率。 　　二、活用评价方法 　　长期以来，我们习惯用分数来评价学生的表现。实际上，我们教师的一个赞许目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励都能使学生产生奋发向上的动力。因此，教师要在教学过程中发现学生的优点、长处、闪光点，多用表扬、激励等手段鼓励学生，评价学生，就能获得更好的教学效果。记得刚接手教一年级的学生时，我和一个当老师的朋友说起教一年级特别难，不是内容难，而是管教难。之后，朋友买了几个木头印章送给我，说对一年级学生特别好用。卡通图案的印章上面还有字，写着“优秀”“你真棒”“表现优秀”“你进步了”等等。抱着试试的心态，我带着这个“武器”去上课了。对于表现好的，回答棒的，写字工整的学生，我就在他的书本或者作业本上盖个章，并告诉学生：“如果你得了20个章，老师会有另外的奖励。”这名学生非常高兴，会和同学炫耀自己得了几个章。于是，学生之间就开始竞争了。这样，课堂常规进步了，学生作业工