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第六章 学校领导 第一节 学校领导者的角色 第二节 校长的职责 第三节 校长的影响力 第四节 领导方式 第五节 讲座 第六节 案例 第一节 学校领导者的角色 学校领导者是指在学校中负有最高决策责任的管理人员。在计划体制之下，一般认为，校长在校内扮演决策者和指挥者的角色；同时又是上级命令执行者的角色。传统上将校长的职责定位于贯彻上级方针政策，组织好学校内部的教育教学工作，也就是说，主要是面向内部进行管理。 在改革开放的社会环境下，当资源配置的方式发生转变的情况下，校长的角色也相应发生了变化。美国管理专家罗宾斯提出企业家和内企业家的概念。企业家是指那些将企业的发展作为自己活动目标，富有成就意识，对自己充满信心，追求和善于利用创新机会的管理者。后者指受制于环境不能自主决策和承担风险，只能按照上级指示办事的管理者。 对校长角色的定位： 两种角色的综合，即学校的“经营者”。一方面，他们受托于国家来管理学校，并受到资源、政策的限制，因此他们要在上级规定的范围内开展工作；另一方面，另一方面，他们又享受到由于国家下放部分权力而赋予的部分办学自主权，可以在一定范围内决策。 学校经营家的含义： 校长首先是教育战略家，其特征是具有个性化的办学思想与思路，有较强的成就欲望，追求开拓和创新；其次校长作为联系上级与学校工作的中介，应具有较强的理解和执行上级方针政策、协调与上级关系的能力。最后校长既要娴熟地把握学校这个基层教育组织全部复杂工作，又要较为超脱地运筹帷幄。这个定位强调校长要有对环境变化的适应性。 亨利明茨伯格的观点： 基层管理者具有同发展人际关系、信息传递和决策三方面工作有关的十种角色：代表组织的挂名首脑、争取外部支持的联络者、指挥和激励下属的领导者；获得和加工内外部消息的信息监听者、将外部有关信息传达给内部成员的传播者、把组织内部消息向外部公布的发言人；发动变革的企业家、处理危机的故障排除者、决定组织发展重点的资源分配者、同外界打交道的谈判者。 这些角色在校长身上都有所体现。他们受国家的委托管理学校，要在根本大政方针上服从国家的政策，完成各种规定动作”，所以是“挂名首脑”；但他们又是在其驾御范围内的主宰，在这个范围内，他要能动地初级，不仅对内要影响自己的下属，而且要影响外部力量，时刻准备抓住时机进行必要改革，争取更大成就。 基层管理者日常工作的特点： （1）工作数量很大，步调紧张。 （2）工作活动简短、多样。 （3）把现实的活动放在优先地位。这容易导致校长成为解决问题的能手，缺少具有长远目光的战略思考。 列宁曾对机智和智慧进行区分。他认为机智是对外在事物的敏锐反应，能够针对事物的细微差别做出不同的反应；智慧是在综合所有知识的基础上对问题进行全局的、总体的思考。校长的工作特点让他们能够变的非常机智，但他们进行长远思考的权利被剥夺了，可能导致学校发展的战略性危机。因此校长一定要认清自己的角色，做一个智慧的校长。 *