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幼儿园集体教学活动的有效性探讨 　　摘 要：当前，在幼儿园教育教学活动中主要以集体活动为主。这就需要教师应该注重提高集体活动的有效性，从而有效促进幼儿的全面发展。但是，由于教师的专业教学能力不够强，在教学过程中对于教学的把握不够准确，所以导致当前幼儿园集体性教学活动有效性不强。针对这样的情况，幼儿园应该采取有效的策略，切实解决当前存在的各种问题，有效提高幼儿园集体性教学活动的有效性，促进幼儿的综合发展。 　　关键词：幼儿园；集体活动；有效性 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0208-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.133 　　在幼儿教育教学过程中，除了让幼儿掌握一些简单的知识外，更重要的还在于教师能够在幼儿教育活动中，充分锻炼幼儿的逻辑思维能力和理解能力，使其能够掌握一些解决问题的方法。提高幼儿园集体教学活动的有效性，关键在于能够切实保证各种教学活动的效率，使幼儿在集体活动中得到更加有效的锻炼。这既是实现教育教学目标，促进幼儿综合发展的要求，也是提升教学整体水平，为幼儿以后发展奠定基础的良好时机。 　　一、 当前幼儿园集体教学活动存在的问题 　　（一）教师对于一些非智力因素不够重视 　　当前，在幼儿园集体教学活动中，由于教师迫切地想要看到教学的效果，所以对幼儿智力层面的要求比较高。教师在教学实践中虽然非常注重提升幼儿的能力，但是对幼儿其他的方面不够重视。例如，教师对学生参与活动的情感体验、心理发展以及兴趣激发等方面的能力锻炼重视程度不够。这样，幼儿在教育教学活动中没能够得到更加充分的锻炼，同时对教师自身发展有着一定的影响。教师对于幼儿的情感因素和心理因素重视程度不够，直接会影响到幼儿的情感体验和心理健康发展。从长远来说，这样的教学方式是不够科学的，也是难以保证集体性教学活动有效性的。正是由于教师对于幼儿的非智力因素不够重视，所以难以在教学过程中马上看到成效。 　　（二）教师的专业教学能力不够强 　　当前，在幼儿园集体教学活动中，影响幼儿综合发展的因素还包括教师的专业教学能力不够强，难以更加有效地开展教学活动。幼儿的学习过程是幼儿的性格和人格形成的初级阶段，幼儿心理发展不够成熟和健全，缺少自控能力。但是幼儿过度模仿和过度依赖的特点表现明显。这个时候教师对幼儿的成长会有重要的影响，所以这就需要教师能给幼儿正确的示范和引导。但是，由于当前一些幼儿园的教师存在综合素质不够高，对教育教学知识掌握不够好，对幼儿的心理健康教育工作做的不到位等问题，这样会直接导致幼儿教学的有效性难以提升，从而严重影响了幼儿的健康成长。教学培训存在短板以及考核不够严格等一系列问题，也是导致一些教师滥竽充数的原因。这样会使教学的效率大大降低，幼儿难以真正实现综合能力的提升，严重影响了幼儿园集体活动的有效性。 　　（三）缺少有效的思维引导 　　在幼儿园集体教学活动中，师生交流的重要方式就是问答。教师通过有效的提问，幼儿来思考问题和回答问题，从而在师生之间形成良好的互动效果，能提高幼儿园集体教学活动的有效性。提问教学的质量直接决定了集体教学活动的有效性。但是当前教学实践中，许多教师在提问的时候，缺少有效的提问技巧。在问题设置上主要表现为问题单一，对于幼儿的思维引导作用难以体现。例如，一些教师在提问的时候，会有这种的提问：“小朋友们，你们说这样好不好？”这就属于无效提问，从而直接导致了幼儿的无效思维。所以，这就需要教师在教学实践中，应该注重开展有效的思维引导，切实保证幼儿的思维在集体性活动中得到锻炼。 　　二、 提高幼儿园集体教学活动有效性的策略 　　（一）注重非智力因素教育 　　在幼儿园集体性教育教学活动中，想要提高教学活动的有效性，那么就需要教师注重幼儿的非智力教育，使幼儿的综合能力得到提升，促进幼儿的全面发展发展。首先，教师应该注重培养幼儿的合作学习意识，使幼儿能够在集体性教学活动中开展合作学习，更好地提高学习的效率。其次，教师应注重培养幼儿的动手能力，使幼儿在实际操作过程中对知识有更好的理解，从而更加积极主动地去探索问题，激发幼儿学习的积极性。最后，教师在教学过程中，应该注重幼儿的情感体验和心理教育。在幼儿开展有效的实践操作之后，教师应该让其谈一谈自己的感受和看法等，从而有效加深幼儿对知识的认识。在这个过程中，教师应该注重开展鼓励式教学，从而培养幼儿有积极健康的心理。 　　（二）努力提升教师的专业教学能力 　　提高教师的专业教学能力，对于保证幼儿园集体性教学活动的有效性有着重要的帮助作用。所以，这就需要幼儿园应该注重对于教师开展培训和考核，组织教师开展教研活动。这样，教师才能在教学过程中，针对幼儿的实际情