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关于个别化教育 上海市中小学德育研究协会 何康 2013年3月21日 个别化教育的几个主要问题 一、什么是个别化教育 二、个别化教育的理论依据 　　　　 三、个别化教育的价值　　　　 　　　　 四、个别化教育的指向 　　　　 五、个别化教育的班主任素养 六、撰写个别教育报告的几点建议 一、什么是个别化教育 　1、定义：个别化教育（IEP）是植根在对学生个性的尊重基础上，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心、真切关照每个学生潜能开发、个性发展的教育。（百度名片）　　　　 《活动通知》：开展个别化教育，主要针对学生成长过程中的个体需求，运用正确的教育思想和适切的教育方法，协调学校、家庭、社会等各种教育力量，开展发展性和矫治性教育,以激发学生兴趣特长和创造思维，培养学生优良品德、创新精神和实践能力。　　　　 2、教育理解 （1）个别化教育以尊重学生差异性，以满足学生的成长需求为依据，以促进学生的潜能开发和个性发展为目标。 一、什么是个别化教育 　（2）个别化教育追求教育的针对性和有效性。将学生置于具体的生活经历和环境之中，在了解、分析和研究学生的基础上，制定针对“这一个学生”的教育策略，提高教育的针对性；充分整合各种教育资源，激发学生的教育主体作用，努力达成教育目标。 （3）个别化教育是教师重要职责，体现了教师的重要素养：尊重学生的人格（学生并不完美，但每个学生应该得到尊重）；获取学生的真实需求（防止目前普遍存在的对学生的成人化解读）；提供合适的教育策略和方法（合适，需要针对这一个，需要教师的预设、生成和调整）；整合资源，形成教育合力等（三位一体和学生的自我教育）。因此，个别化教育积聚了教师的教育智慧和良好的职业道德。 二、个别化教育的理论依据 依据一、上海教育的核心理念 《上海教育改革和发展中长期发展规划纲要》的核心理念是“为了每一个学生的终身发展”。为了“每一个学生”，教育需要更多的个别化教育。　　　　 依据二、科学的学生观　　　　 华师大叶澜教授的新基础教育的学生观：主动性、差异性和潜在性。这一学生观有助于我们坚定个别化教育：尊重学生差异，发现学生潜能 ，激发学生教育主动。 “每一个孩子都不同寻常，并表现出意向性、敏感性和存在的情感方式”，“任何教育学意向都应当尊重儿童的实际情况和发展。教育学意向就是尽最大的可能加强儿童的任何积极意向和品质”。（《教育机智》P26-27） 　　　　 二、个别化教育的理论依据 依据三、学生所受教育和影响的复杂性　　　　 （1）社会的多元化影响，越来越使得社会的道德问题没有一个普遍万能的正确答案。　　　　 （2）学生受到的所有的影响中，来自大众传媒和文化的所谓的“教育”影响大大超过了来自父母、教师，或其他教育学意义参与进来的成人有意向的影响。（《教育机智》P24）　　　　 （3）学生从校外带来了不同的文化，因此对学校教育不可能有相同的看法。他们对学校教育的理解也是与他们的教师不相同的。 （4）就文化和传统而言，每一个人都是迟到者，因此都处在以前事物的影响之下。不仅那些需要受教育的儿童，教育工作者同样如此。因此在道德教育领域，我们不应该，也不可能只教给儿童应付眼前发生的事情，我们还需要关注他们应对即将发生的事情和适应未来社会。　　　　 三、个别化教育的价值  1、个别化教育是以人的生命和成长的特殊性为依据的。“人类是幼态持续的或生长期长的动物。他的整个生命周期的几乎30%都用于生长”（克鲁格曼1997)。随着人类社会的发展日益复杂，他的后代越来越需要较长的能适应当前社会的时期。 2、个别化教育最明显表现了对学生教育主体地位的尊重。从了解、研究学生到选择教育方法、制定教育策略，启发自我教育，都必须以“这一个学生”为依据。 　　　3、个别化教育最能体现教师的专业素养。它既需要现代教育理念，还需要对学生的爱和责任，还需要教育艺术和智慧，教育资源的组织和整合能力，特别的教育魅力和影响力。 4、个别化教育的成功经验不仅有利于完善和提升教师自身素养；而且有利于促进人们对教育现象的深入认识。 四、个别化教育的指向 个别化教育可以指向学生潜能发展、个性完善的各个方面。个别化教育需要我们具有专业知识，对学生的现状及发展趋势做出客观的判断，提高教育的科学性和说服力。