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关于职业教育课程改革的 理性思考 姜大源 教育部职业技术教育中心研究所 北京西单大木仓胡同甲40号 邮编100032 电话：010办） 手机 电邮：jiangdy02@126.com * * * 课程内容 排序标准 课程内容 选择标准 课程开发要素 姜大源，2005 学科整合的课程结构 学科体系的课程结构 主题导向的课程结构 行动体系的课程结构 姜大源，2005 课程结构类型 经验性知 识 事实性概念性知 识 理解性论证性知 识 陈述性知识 过程性知识 姜大源，2005 策略性知 识 线型思维—单向度 体型思维—多向度 行动体系 学科体系 逻辑思维 形象思维 行动体系 学科体系 社会体系 科学性原则 情境性原则 人本性原则 职教课程开发原则 陈述性知识： 书本（理论） 过程性知识： 经验（实践） 内化（哲学工具：批判性思维）：能力 姜大源，2003 学术型 技术型工程型 技能型 模块化课程 (分化) 纵向组织为主 横向组织为辅 垂直叠加确定深度 水平组合确定广度 一体化课程 (整合) 横向组织为主 纵向组织为辅 核心延伸确定过程 径向扩展确定能力 课程发展指向 姜大源，2003 … 逻辑顺序—堆栈排列 姜大源，2003 专业目标 课程1目标 课程n目标 … … 单元1目标 单元n目标 单元1目标 单元n目标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 模块组合 学科内容的完整性 内容整合 职业活动 课程1 课程3 课程n 课程2 … 项目 内容n 内容2 内容3 内容1 … 工序1 工序3 … 工序n 工序2 工 作 过 程 导 向 心理顺序—圆周排列 融合 统合 综合 姜大源，2003 工作过程的完整性 过程整合 课程开发 学科体系 行动体系 课程1 课程2 课程…… 课程n 工序1 工序2 工序n 构成说--并行体系 生成说--串行体系 … 与技能集成的教学内容 典型的职业工作过程 姜大源，2003 控制系统 …… 4工序四 3工序三 2工序二 1工序一 工作过程 （按照时间顺序描述，尽可能准确） …… 任务4 任务3 任务2 任务1 学生的学习任务（尽可能准确描述） 材料科学 机械原理 驱动系统 行动体系课程（工作过程导向） 案例：数控机床课程 姜大源，2003 一个职业之所以能够 成为一个职业，是因为 它具有特殊的工作过程， 即在工作的方式、内容、 方法、组织以及工具的 历史发展方面 有它自身的独到之处。 德国劳耐尔教授等认为， 工作过程是“在企业里为完成一件工作任务 并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”， “是一个综合的、时刻处于运动状态但 结构相对固定的系统”。 一个专业之所以能够 成为一个专业，是因为 它具有特殊的知识系统， 即在知识的结构、内容、 方法、组织以及理论的 历史发展方面 有它自身的独到之处。 姜大源，2006 学科 体系 的 解构 行动 体系 的 重构 姜大源，2005 学科体系 课 程 1 课 程 2 课 程 n 单 元 1 单 元 n 单 元 1 单 元 n 单 元 1 单 元 n 课 时 1 课 时 n 课 时 1 课 时 n 课 时 1 课 时 n 步骤1 步骤2 步骤n 步骤1 步骤2 步骤n 步骤1 步骤2 步骤n 步骤1 步骤2 步骤n 步骤1 步骤2 步骤n 行动体系 学科结构系统化 工作过程系统化 重构 解构 姜大源，2006 解构 重构 *