北京市课程改革实验教材小学语文十二册教材介绍.pptVIP

教学建议 2 草 原 已知：景美 、人热情好客。 明确：本文是一篇叙事性散文。 支点：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 发现： 一读：感知景美人更美。 二读：感受人美情更美。 三读：感受情美文更美。 3﹡ 青海湖，梦幻般的湖 省略：略读课文难在省略。要一课一得，要想得， 必先舍，有舍才有得，略读课文中，处理教学内容，删繁就简，是一种勇气，更是一种智慧。 大略：略读课文的教学，不在深度上做文章，对于深度的挖掘要有把握。而要在教学内容的广度上做文章，这样学生才会更有所作为。 简略：略读课文的教学结构更清晰，更简单，具有更大的宽度。唯有结构简略，才有更多的时间还给学生，让学生去阅读、默读、品读、诵读。 战略：登高远瞩，让学生看到文本的大气，引导学生进入更加广阔的阅读世界。 3﹡ 青海湖，梦幻般的湖 首先，略读课文要略的大气，引领学生自主提问，解疑。大板块，不求面面俱到，但可层层深入理解文本。 其次，略读课文是精读课文学习方法的迁移。 教学建议 3﹡ 青海湖，梦幻般的湖 支点：啊！青海湖，梦幻般的湖！ 明确： 湖水蓝的纯净深湛温柔 湖边的景色令人陶醉美 鸟的王国，鱼儿的乐园 梦幻般的湖 理解：青海湖本是现实中的景物，却让人仿佛觉得进入梦境一般。所以青海湖是梦幻般的湖。 语文实践活动 1 关于修辞手法： 根据事物的相似点，用具体的，浅显的、熟悉的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。 (1)作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给 人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深 奥生疏的事物解说，帮助人深入理解。 (2)比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。 比 喻 语文实践活动 1 关于修辞手法： 比 喻 类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句 明喻 甲像乙 出现 似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画 借喻 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 语文实践活动 1 关于修辞手法： 拟 人 把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。 （1）作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 （2）例句：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 语文实践活动 1 关于修辞手法： 夸 张 对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 语文实践活动 1 关于修辞手法： 夸 张 类别 特 点 例 句 扩大 夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 缩小 夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地。 超前 夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒杯，就醉了。 语文实践活动 1 关于修辞手法： 排 比 把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。 (1)作用：增强语言气氛，加强表达效果。 (2)例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 语文实践活动 1 关于修辞手法： 设 问 为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 （1）作用：提醒人们思考,有的为了突出某些内容。 （2）例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 语文实践活动 1 关于修辞手法： 反 问 无疑而问，用疑问形式表达确定的意思。 用肯定形式反问表否定 例句：你的这种