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情感教学在小学英语教学中的运用研究 　　摘 要：意识随着语言学研究的深入，人们逐渐认识到情感因素与外语教学有着密不可分的联系，外语学习效率的高低不仅取决于学生的认知能力水平，而且也取决于学生在英语学习过程中产生的积极或消极情感因素。由于我国小学英语开设较晚，时间较短，学术界对小学英语情感教学相关理论研究不多，尤其是对小学英语情感教学策略方面的研究较为薄弱。因此，本文以我国小学英语情感教学策略研究为题，在论述小学英语情感教学相关理论的基础上，立足于实际教学情况，分析了小学英语情感教学策略内涵和制订策略的依据，探讨了有关实施我国小学英语情感教学的基本策略。 　　关键词：情感；小学；英语教学；运用 　　孩童时代是最美好的年龄阶段，他们接受新鲜的事物能力强，而且喜欢纯粹的情感交流，他们的心灵单纯，教师应让学生的情感结合学习，让他们在课堂中表现得更加活跃快乐，更好地掌握小学英语的基础知识。情感交流不仅仅是简单的语言沟通，而更多的是让他们真正参与进来，启发他们的兴趣和爱好，在他们接受新鲜事物强的阶段，培养出优秀的学习习惯，让情感教学成为他们学习小学英语的助力。 　　1.什么是情感教学 　　情感教学指的是以人为核心，充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求。英语教学使用情感交流可以更加深入地讲解英语知识，通过自身的性格、自我价值的认知、兴趣、爱好等，培养小学生在小学课堂上发挥主观能动性的接受英语知识，而是这个过程需要教师和学生进行情感似的交流和英语情境的交流，让学生真正处于英语情感交流的环境下，感受语言所带来的魅力，教育的根本是教书育人，其本质就是教学生如何做人，如何学习，而这个过程当然需要正确的价值取向和认知，而这个前提更多需要依靠教师在课上、课下的情感交流，特别在课堂上，运用情感似的教学方式把学生的积极性调动起来，全面挖掘学生学习英语的潜质和能力，培养良好的学习英语的习惯。这就是情感教学的本质和目的。 　　2.在小学英语教学中情感教学的方法运用研究 　　第一，建立良好的师生关系。要求教师必须以身作则，严格要求自己的教学、教风，在思想上要按照学校基本规定进行教学大纲的安排，在此基础上要更多地了解每位学生的学习情况，进行科学化分析，树立因材施教的教学理念，平时多和学生进行情感交流，比如，和他们聊聊天，掌握他们的情感动态，与家长保持交流的畅通，让每个学生感受到教师对他们的关心和爱护，让这种情感交流为建立良好的师生关系作出必要的努力，形成一种长效机制，这样，学生喜欢老师，自然也会更多地愿意和接受老师所讲的内容。 　　第二，情景再现促进情感交流中学习小学英语知识。情景再现是提得最多的教学方式，特别是英语课堂上，但是，在教师实施的阶段中，不去深入的研究和使用，主动设计场景之后，分摊角色，背诵角色台词，运用丰富的情感，在课堂上进行情景再现，如舞台话剧一般，让更多的学生在互动中交流，在情感中迸发学习英语的兴趣，这比简单的传授英语知识要好。不仅让学生背诵了英语课文，还可以在情景中交流情感，让课堂充满了情趣和活力，激发学生的思维和想象力，远远大于简单的传授英语知识的学习的成绩，而情景再现的情感教学方式的运用更好的提高了英语成绩。 　　第三，积极培养学生的自信心和兴趣。具有良好的师生基础和情景再现的情感交流，会使得学生自然而然的喜欢这种角色扮演。但是，这只是理想的过程和实际情况的结合，学生在学习阶段，自我认识不够，自信心不强，学习英语的兴趣不浓厚，而这些是学习英语最大的障碍，而解决这个障碍是教师积极的引导和鼓励，教师应该多在公共场所表扬他们的表现，让他们拥有自信，骄而不满的学习态度，学生自身也会本能的喜欢小学英语课堂教师的传道授业解惑的过程。培养自身学习英语的习惯和兴趣。 　　3.情感教学在实践中优秀成果的运用研究 　　情感教学使得更多的学生培养了学习英语的兴趣，英语成绩明显提高，但这不仅仅是最终的目的。通过情感教学在实践中会增加学生的英语知识，促进学生认知的发展，促进学生潜能的开发，促进学生良好品德的形成，有利于学生在社会中的成长，有利于学生审美观的提高。 　　情感教学在小学英语教学中的运用，不仅仅提高了学习成绩，而且促进了学生全面发展，让更多的学生在情感交流中增加自信，提升了自身英语水平。 　　参考文献： 　　[1]许 武.浅谈情感因素在初中英语教学中的运用[J].发展，2011（07）. 　　[2]闫 杰.加强情感教育 构建和谐校园[J].山东省农业管理干部学院学报，2007（01）. 　　（作者单位：江西省上饶市铅山县太源民族学校） 4