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浅谈初中美术教学中创新精神与实践能力的培养
蕾 图口
2013年第 1期
浅谈初中美术教学中创新精神与实践能力的培养
唐胜珍
(四川省大竹县妈妈镇中心小学,四川 达州 635100)
摘 要 :随着美术新课程改革的不断深入,学生创新精神和实践能力的培养已成为美术课堂教学的主流。新课程强调教学过程是
师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,就要注重培养学生的独立性和自主陛,引导学生质
疑、调查、探究。
关键词:关术教学;创新精神;实践能力;培养
随着美术新课程改革的不断深入,学生创新精神和实践能 改变原有的单纯接受式的学习方法,并且开展有效地接受学习,
力的培养已成为美术课堂教学的主流。在改革大潮的冲击下, 培养学生通过 自主参与学习活动,获得亲身体验,逐步形成一
原来印象中苹果不再只是球体,红、:黄等颜色的固定模式,教 种在 日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理
学方式也在改变。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展 倾向,极大的激发他们探索和创新的积极欲望。
的互动过程 。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关 三、教师适时有效的点拨是创新、实践的关键
系,就要注重培养学生的独立性和 自主性,引导学生质疑、调查、 每项事业的成功,每项科学技术的发明应用,都是创新的
探究。并在实践中学习,强调利用学生生活经验、科学知识和 结晶。但是创新并不容易。美国发明家爱迪生,英国生物学家
社会发展有机结合,使学习成为在教师指导下主动的富有个性 达尔文,法国物理学家居里及居里夫人,中国数学家华罗庚与
的过程。那么,在美术教学中如何激发学生的创新精神与培养 陈景润等,它们都具有强烈的创新意识和创新能力。
学生实践能力呢? 著名的教育家陶行知先生说: “处处是创造之地,天天是
一 、 民主和谐氛围的建立是创新、实践的基础 创造之时,人人是创造之人。”由此可见学生的学习应该是一
教学的实质就是交流、互动的共同发展,就是共同的快乐 ! 个动态的充满灵气的个性活动,每个学生都作为一个独特的生
只有当你蹲下来和同学们平等地对话和交流,师生双方在教学 命个体参与学习过程的始终。每个人都具有独立、自主、能动、
过程中,分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感、体 探究、创造、好奇心强、想象大胆丰富,具有强烈的表现欲望
验与观念,丰富教学内容,求得新的发展的时候,快乐才能产生, 等特点。我提倡为学生提供宽松 自然,充满情感色彩的审美环境,
才有意义。 在教会学生基本技能的基础上,让学生根据 自己的需要、兴趣、
在今天的课堂,重建人道的、和谐的、民主的师生关系是 发展要求进行创作。我尽量鼓励孩子们的自发意识表现能力,
课程改革的一项重要任务。只有在这样的师生关系中,学生才 强调以自我表现为主,并在适当的时候用适当的方式 “点拨”,
能受到感化、召唤、激动、鼓舞,让学生在 自由、民主、尊重、 使其得到提高,挖掘他们与生俱来的潜能。
信任、理解和宽容的氛围中,形成 自主自觉的意识以及探索求 例如:例如学生创作的一幅科幻画 人《工降雨》,构思新
知的欲望,才能形成积极的学习态度和向上的人生情感和体验。 颖,作品内容是:利用超声感应空中的智能飞机,收到作物缺
才能培养学生发现问题和提出问题的能力,提出解决问题的设 水的信号,自动收集云中的水分形成人工降雨。虽然构思巧妙
想的能力。 但画面内容单一,我提出一个问题: “作物只需要水能正常生
在教学 《点、线、面的构成方法》一课时,我事先布置同 长收获吗?”学生恍然大悟 “噢,还需要适当的养分。” “那么,
学们准备有关材料来上课。谁知刚上课,我便发现除了班长和 怎么才能尽早的得知它们缺少那些养分呢?”学生在作品中增
学习委员准备好了用具外,大部分的同学根本不理睬老师的要 加了智能养分
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