浅谈新媒体发展形势下播音主持教学的改革与创新—.PDF

f1)(乏 LI 雹Z 《 浅谈新媒体发展形势下播音主持教学的改革与创新 以 “WaveRadio”网络 电台教学实践为例 朱文博 摘 要 ：在3-下 以互联网为代表的数字时代方兴未艾 新媒体指在传统媒体报纸、广播和电视形式下所 的背景下．新媒体平台上的教学与传 统教学的汇流 ． 产生 的第 四媒体 ．表现形式包括手机网站、微博和 电 让我们发现播音主持教学不能停 留于传统的 “教室教 子书等 在传统媒体环境下．广播播音主要 以声音传 学”模式 本文在讨论播音实践教学中．将传统教学和 播为主．声音稍纵即逝 ．不易记忆和保存 ．听众只能按 新媒体实践教学做简单比较 ．来探讨高等实践教学下 电台顺序被动收听信息．不能按 自己喜好或反复收听 播音主持毕业生的核心竞争力的培养途径 节 目。而新媒体正好弥补 了这些，播音员可以把录制 关键词 ：新媒体 播音主持 实践教学 “waveRadio 好的节 目通过 网络上传到可 以播放音频或视频 的网 网络 电台 ” 站上 ，形式多样 ，程序简单 ．受众可 以根据 自己的喜好 来选择 内容，不受时间限制 ，同时，播音员可以通过受 播音 、主持是一门语 言的艺术 ．是有声语 言创作 众的留言得到对节 目质量 的反馈 新媒体平台的发展 的过程 ，播音员、主持人作为创作主体必须具备相应 与成熟 ．为高年级播音主持学生开辟一个模拟真实广 的专业能力 。在当下绝大多数播音主持本科教学体系 播 、电视频道实践 的平 台提供了可能 。 中，学生在大学第一 、二年级所学 习的 《普通话语音和 (二)新媒体实践教学创新 语音发声 》和 《语言表达》课程主要培养学生普通话语 1．“WaveRadio网络电台” 音、发声、表达技巧等专业基础业务能力 ．正确 的发声 2011年 9月学生实践小组 403频道在传媒学 状态和 良好表达技巧是播音创作得到认可的最基本 院王刚院长 的带领下组建成立 ．经过微视频配音 、微 保证也是必要条件 。大三、大 四所学习的 《广播播音与 小说有声读物、微 电影拍摄 (与 四川师范大学联合制 主持》、《电视播音与主持》、《广播 电视节 目策划与创 作)、短剧制作 、网络热播小说有声读物连载 以及 电台 新》和音频、视频制作等课程 ，主要培养学生的播音风 合作节 目等半年不断的实践探索及定位 ．最终于 格、后期制作能力及对广播 电视节 目的把握与认识 2012年 4月 16日正式成立 了以新浪微博为平 台．以 一 、 传统播音主持实践教学 土豆 网、56网为载体 的WaveRadio网络 电台。运行 在传统的实践教学 中．很多学校受到教学条件和 一 年多来 ．已积累了较丰富的网络电台运作经验与实 所在城市传媒环境与氛围的限制 ．上课读稿 、下课录 践教学经验 制作业成为了很多学校培养学生的主要方式 ．在这个 海 口经济学 院传媒学院以新浪微博为载体 的 教学过程中．话筒前的学生很难把 自己当做真正的播 W“aveRadio”网络 电台．是一个注重理论与实践相结 音员或主持人 ．更多的是 以一种学生的心态来等待同 合 的实践教学产物 在 电台里要求学生掌握扎实的专 学们的疑问与老师的纠正。学生模拟播音员主持人 ． 业技能 ．懂得灵活解决实践 中遇到的问题 电台中除 同学和老师模拟受众这种 “过家家”式的教学存在着 了负责人是学校专业教师外，播音、编辑 、策划 、节 目 难 以避免的弊端 ，如学生大多受 困于字词和语句表达 市场推广 以及节 目收听率、反馈收集与节 目调整等工 的拿捏 ，缺乏 明确的对象感与交流感 ：长期处于 “谨受 作完全 由学生担任 教师通过这种新媒体