二年级下册语文全册集体备课表格式教学设计40二年级全套41.docVIP

二年级下册语文全册集体备课表格式教学设计(二年级全套) 课题 《古诗两首》 课时 2课时 班级 一、教材内容分析 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。 《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。 《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。 教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、认知目标：会认7个生字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。 3、情感目标：体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。有背诵古诗的兴趣。 三、学习者特征分析 二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，两首古诗所表达的感情，学生理解起来比较容易，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。 四、教学策略选择与设计 1、通过课前收集作者的相关资料，并内化成自己的语言来提高学生信息收集、整理能力和语言表达能力。同时帮助学生理解古诗意境。 　　2、通过反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美、韵律美。 　　3、通过“读——背——问——诵——唱”这样步步深入的五个环节，并借助古典音乐的清雅意境，让学生在诵读的同时能在脑海中浮现画面，能够掌握“品字词，想画面”的古诗学习方法。 4、借助现代教学技术手段，辅助古诗教学。通过对古诗本身的解读，鼓励学生形成自己对古诗的独特理解，并通过朗诵表现出来。 五、教学环境及资源准备 生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 一、引入新课 1、挖掘积累。 2、出示课文插图：图上画的是什么？ 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题） 由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛。 学生用自己的语言描绘观察到的内容。 激发学生学习古诗的兴趣。 二、自学 三、感悟 指导自学《草》，读准字音。教师纠正字音“荣”“烧”。 1、自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 自读古诗《草》，注意读准字音。小组内互相检查读诗情况。 自由读古诗。思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 四、朗读 1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。） 2、指导多种形式朗读。 指名读──配乐读──竞赛读。 在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。 五、背诵 1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……） 2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 情境背诵 表演背诵。 根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。 六、书写 1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。 学习书写“枯、