浅谈语文教师教学模式的主导作用.PDF

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浅谈语文教师教学模式的主导作用

浅谈语文教师教学模式的主导作用 黑龙江省讷河市二克浅镇中心学校 宋丽新 教师的主导作用在具体的教学过程中应当如何体现,是一个亟 生独立探求知识提供开门的钥匙、渡河的舟楫,变教学生会为教学 待认真探索和解决的问题。有些语文课上老师划定雷池,或 “现在 生会学。人们觉得学习方法多种多样 ,而教给学生思考问题的方法, 看书… 请‘你笔记… 注‘意板书”令行禁止;或语修逻文旬句是真知, 为学生畅通 自觉探求的思路乃是最为紧要的。 句句是灼见,将知识系统灌输成套批发,学生始终处于被动应付的 首先是训练学生思考问题时上下求索,左思右想 ,瞻前顾后多 状态,全部活动完全受制于教师的一招~式,主导成了 “主宰”。也 发散。通过这样的训练,有助于学生克服思考中丢三托四以偏概全 有的教师,语文教改仅作为 口号挂在嘴上,一接触到教学实际就难 的毛病,学会周密地思考和分析问题。 以跳 读讲分析堵塞注入的窠臼。每教一课 ,从字音正读到主题归 其次是指导学生思考问题时学会触类旁通类比推断,以促进已 纳、特色分析,教师大包大揽,追求摸得全、挖得深、析得细、讲 有知识的运用和迁移。由浅入深由已知到未知 ,这是认识事物的一 得透,即使课上偶有问答,也仅是教师兴之所至用作点陪衬而已, 般规律,新知与旧知总是有着若干方面的联系。因而,语文教学中, 整个教学活动中,教师是当 “主角”并未作主导。我们认为,教师 教师指导学生学会 由此及彼地进行联想推断的思想方法 ,以提高迅 主导作用的核心是 “导”,在具体的语文教学过程中,教师应努力为 速地认识、理解事物,解决新问题的能力是非常重要的。 学生独立发现、分析和解决问题铺路拱桥引航开道,将主导作用着 是鼓励学生在思考问题时敢于标新求异 ,有意打破思维定势, 重体现在以下三个方面: 培养 自己的创造能力。我们认为 ,在语文教学过程中,学生别出心 一 、 指路子。 载反弹一琵琶,提出独到见解,尽管有时不免幼稚粗糙,甚至破绽 教师的主导作用应体现在为学生点破迷津指路定向上,带领学 百m,难圆其说,但这中间所蕴含着的探索求新的精神是极其可贵 生沿着正确合理、简捷轻便的途径,去获取知识掌握技能。为引导 的。若能加以正确的引导,强化巩固,对于训练学生的创造思维, 学生在语文学习中走对路子迈好步子,我们觉得 ,一是要 启“之以 培养具有现代人素质的新型人才,意义是远大的。 兴”,二是要 教“之 以疑”。 三 、树样子。 古人说得好:“疑是思之始,学之端。”语文教学过程中,教师 教师的主导作用还应体现在为学生求知探索过程中,经常提供 的主导作用,不应当简单地表现为把经过的一批批现成知识 “送给” 可资借鉴和仿效的榜样,给学生的语文学习以切实具体的辅导。 学生,而应该 “教之以改在”,挑起学生的认识过程 ,“自己去拿”。 用 “教材”做例子。叶老说过,教材无非是个例子。根据我们 让学生善于见疑是 “教之以疑”的基础。为了帮助学生突破障碍见 的理解,叶老的论断至少包含了两层意思:语文教材,可以作为指 疑有路,我们引导学生总结了自读见疑六要素:①讲读疑难字词; 导学生怎样运用语言去表情达意的例子;语文教师,通过对教材的 ②注析引诗文典 ,③梳理层次结构;④归纳中心主旨;⑤评析章法 讲析 ,为学生作出如何钻研理解文章,赏析其中精妙的例子。在语 技巧;⑥理解精警句段。为学生发现问题标明思考的方位,打开钻 文教学中,我们对教材的处理不求面面俱到,每课特意留下理解的 研的门径。此外,课文中有些看似闲笔的地方,与表现中心有直接 空白,既给学生提供析疑解难的范例 ,以防学生起步受挫,也为学 关系,而往往容易被学生忽视。课堂上教师抓住这些细微之处,引 生独立思维主动探索,准备好驰骋腾越的天地。 导学生探幽发微,寻根究底 ,领悟课文思想精深,笔法婉曲 “看似

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