淺谈交互式电子白板在小学课堂教学中的应用效果.doc

浅谈交互式电子白板在小学课堂教学中的应用效果 王庆英 （福建省霞浦县第三小学 355100） 手机邮箱：wq126.com 摘要：交互式电子白板的出现，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。电子白板作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。 关键词：交互式 电子白板 课堂教学 交互 多媒体信息技术的飞速发展及其在教育领域日趋广泛的应用，新的教学设备、教学手段也应运而生。交互式电子白板（以下简称电子白板）也在此时开始崭露头角，它的出现，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。 我校于2012年3月装配了电子白板。可以说电子白板设计的互动理念，以及电子白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，有利于推动信息技术与学科教学的整合。现对课堂教学中应用电子白板的效果进行分析。 1.应用电子白板，让教师远离“键盘、鼠标”，走到学生面前 应用电子白板笔的鼠标功能，使得教师更容易对材料展示过程进行控制，教师不必用鼠标来操作，就可控制课件的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与电脑之间分散学生注意力的问题。在传统的多媒体环境下的课堂中，老师会在电脑旁进行操作，有时一节课黑板上也没有书写。而在电子白板环境下的课堂中，教师可以在电子白板上熟练操作，这使教师离开了计算机，又可以面向学生站在电子白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。 2.应用电子白板，更有利于课堂的动态生成 预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。 传统的课件（例如：PPT）一经制作完成，就只能演示预先组织设计好的、高度结构化的固定的内容，教师授课时不能针对学生情况灵活编辑、加工或增减，不能随时引进丰富多样的信息，这影响了教学效果。此外，传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，制作周期长，耗时费力。但在实际上课过程中，往往会出现意外，例如：同时呈现几个问题，预设是学生按顺序回答，回答完后再出现正确答案。但有时就会出现这样的现象，学生选择回答第二个问题，而课件上却只能给出第一题的答案。为了避免这一现象，老师们就会将一节课演练多次，力求学生按老师的思路去思考。 应用电子白板制作课件，老师只要事先将一些内容制作好后存在课件的页面上并隐藏好，上课时直接根据学生的学习进程呈现出相应的内容，达到课堂的动态生成。例如，在《黔之驴》一课的教学中，在“理清思路”这一环节中，分析课文中老虎和驴的“心理”和“动作”时，就采用了拖动的方法，解决了知识呈现顺序的问题。 具体应用如下：首先在课件中制作好课文（作为背景图片），再将相应的句子单独制作并覆盖在原文上（便于学生回答时拖动），在老虎图片后隐藏了“心理”和“动作”两个词，将“惧”、“识”和“吃”三个字用相同的颜色覆盖。在此页中所做的都是为了便于老师能够根据学生的活动随机拖动呈现，课件原始页面见图 1。在课件的制作过程中，不再涉及到具体内容的呈现顺序；其次是课堂教学中，根据教学预设，提出问题1“虎对驴的态度可以分别用哪三个字表示？”，老师根据学生的回答“惧”、“识”和“吃”的顺序拖动呈现三个关键字词，问题2“文中从哪两个方面来描写老虎？你能找出相关语句吗？”，老师再次根据学生的回答拖动呈现课文中语句，课堂应用效果见图 2。 图1 《黔之驴》课件-理清思路 图 2 《黔之驴》课件-理清思路动态生成 3.应用电子白板，有利于课堂中的交互作用 人们普遍认为课堂教学的交互性是其最大特点之一，现在我们理性地思考一下，这一交互是在谁与谁之间进行的。可以说在课堂教学中存在以下四种交互情况，即师--生交互、生--生交互、人--机交互与学生与界面的交互。 在《黔之驴》一课的教学中，设计了给文中加点的字注上拼音的教学环节，通过同学使用电子白板笔来给加点字加拼音，给了学生展示和体验成功的机会。 从学生的角度来看，能够走到电子白板前在同学们面前进行一次人机交互，是多么的重要，学生能从中能够获得成就感，它会激发并持续学生的学习动机。 虽然在一次课堂教学中，能够参加人-机