淺谈幼儿园图书角的创设与利用.doc

幽幽书香 伴我成长 ——浅谈幼儿园图书角的 创设与利用 北仑区中心幼儿园 周飞波 2007年6月 邮编：315800 幽幽书香 伴我成长 ——浅谈幼儿园图书角的创设与利用 【摘要】 早期阅读的作用早已不言而喻，幼儿园作为幼儿有氧成长的快乐家园，阅读的元素是不可或缺的。从幼儿园图书角的特点出发，探索图书的提供、环境的创设、阅读的指导等等，从而最大限度地发挥幼儿园图书角的功能，使幼儿在温馨环境下的互动阅读中，获得各方面的发展。 【关键词】幼儿园图书角 幼儿园的图书馆与其说是“馆”，不如说是“角”，它具有三个和“馆”截然不同的特点。 第一，随时随地的开放性。3～8岁是阅读能力发展的关键期美国教育家霍力斯-曼(Horace Mann)曾说一个没有书的家，就像一间没有窗的房子不可缺少的元素能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者亲子合作自制的绘本是最能体现孩子思想、父母最期望孩子了解、最能促进同伴阅读互动、融入最多情感和创造的读本。从喜欢图书、爱护图书等方面而言，都是一件非常有意义的事。 这么多的读本，按照年龄段，有针对性地进行提供。小班幼儿喜欢色彩丰富、情节简单、图画明确、与他们所熟悉的事物有关的读物。中班幼儿喜欢和日常生活经验有关的童话、儿歌、诗、神话等。大班幼儿则内容更为丰富，涉及面更广。 二、创设激活幼儿阅读行为的温馨环境。 共享化——有书读：幼儿园为每班创设的图书角购置不一样的书，幼儿园再整体创设一个大的图书角，集中放一些非常精致的大书。平时除了可以在自己班看，班与班之间还能交换阅读。每个月请每位小朋友从自己家里轮换带一本图书来园，这样自然地形成了一个庞大的图书资源库，在共享中大大增加了幼儿阅读的选择量。 亲切感——喜欢读：把硬梆梆的图书馆书架改成了用色彩温馨、质地柔软的布料做成的书袋，既节约了空间，又安全美化了阅读环境。迫不及待从袋子里跳出来的鲜亮吸引着经过的每一个孩子，每一本图书都有自己的小家。 自然化——知道怎么读：小角落创设，自然地控制了人数，通过一些生动的图片文字来提醒幼儿规则，比如“嘘，轻轻的哦～”等。帮助幼儿将阅读规则内化成自己的行为，确保图书角的井然有序。 人性化——读得有收获：书袋边随意地放上一些软绵绵的小垫子、小凳子，小桌子之类，孩子们可以根据自己的喜欢搬动，墙面贴上“找个朋友一起看！”“我发现一本好书”等图文提示，激发幼儿自主结伴互动阅读。一个角落，挂上一张大大的蜘蛛网，随意地悬挂上一些读本，给孩子们一种很想向上攀登的冲动体验摘下来读一读的乐趣。边上还设置上图书医院，修修补补确保每一本图书都完好。 三、实施促进幼儿自主阅读的默化指导。 兴趣是最好的老师，所以，要促进幼儿的自主阅读，兴趣的激励是最重要的。主要有以下几种策略。 新书介绍：请小主人来介绍自己带来的书，老师来介绍幼儿园添置的图书，通过聆听精彩的介绍，激发幼儿自主阅读的兴趣。 活动提问：尤其是在主题探究活动中，教师可将探究中发现的问题提炼，提示幼儿可以去图书角某些书上寻找答案，在家寻找相关的读本，带到幼儿园来一起研究。 发现肯定：发现有幼儿精彩表述时，可以提问“这些你都是从哪里知道的啊？”对阅读的功能及时予以肯定，必要的时候还可以把这种肯定扩大到集体中。 对话内容：梳个头、系个裤子、散个步等时候，以阅读为内容和孩子聊聊天，“这几天你看了本什么书啊？”“好看吗？都说些什么？”聆听，然后表述一些自己的想法，给孩子一点更深入阅读的点。教师在阅读方面潜移默化的关注，往往是孩子阅读的一大动力。 一起阅读：在孩子自主阅读的前提下，和他一起选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，帮助幼儿逐步在阅读的过程中形成自己的观点。 四、开展展示幼儿阅读成果的精彩活动。 不同层次的阅读成果展示，给予幼儿极大的阅读成就体验，从而提升幼儿对阅读的欲望。 日常展示：“天天新闻播报”、“一天一成语”、“今天我来讲”等，准备简单，参与面最大。 每周展示：“周末苗苗杯故事会”、“推荐一本好书”等，一周一次，以年级组或全园为单位进行展示，需要有目的地认真准备。 学年展示：“书香宝宝，迎新年”的大型童话剧演出，需要精心准备，让孩子们尽情地展示着读本中的真实含义和情节，《白雪公主》、《丑小鸭》……都是那么的怜人，那么的生动。在表演中孩子们更确切地了解了读本内容，更了解到读本的趣味性。“亲子读本自制赛”，期间的“最佳美工奖”、“最佳创意奖”、“最佳合作奖”等，都给予了孩子们极大的阅读动力，看着自己与爸爸妈妈亲手制作地读本读书，心中的自豪感油然而生。 小小图书角，别有洞天乐，让这从角角落落飘逸出来的幽幽书香，伴同着我们快乐地成长。