淺谈科技活动对物理课堂教学的促进作用.doc

借力科技活动，促进物理学习 孙海东 上海市松江一中 内容摘要：本着“以学生发展为本”的素质教育观，教师应该引导学生通过自身参与各种活动来激发学习物理的兴趣，培养质疑精神，提升动手能力等。.本文从五个方面介绍如何借力科技活动，促进学生物理学习。 关键词 ： 科技活动 物理学习 一、问题的由来 长期以来，物理教学受困于应试教育和功利化倾向，教师围绕课本转，学生围绕试题转，以练代教、以练代学的现象普遍存在于课堂中，教师和学生结成了“考试共同体”，简单的、枯燥乏味的教学方式，让学生逐渐失去了对物理的学习兴趣。再加上平时练习和高考试题难度较大，学生怕学、学怕的现象越来越严重，喜爱物理的人数、高考选修物理的人数呈逐年下降的趋势。无趣、无味和畏难，让学生渐渐疏远了物理。 在担任学校科技辅导员工作的几年中，我经常组织、带领学生参加校内校外各种科技活动和竞赛活动，长期的相处使得师生间成了无话不谈的朋友。多年的观察，我发现这样一个有趣的现象：凡经常参加科技活动的学生，出现三个“多”：对物理感兴趣的多，到了高三选修物理的多，在高考中取得好成绩的多。除了这“三多”以外，这些学生身上还有一些有别于其它学生的共同特点：喜欢接触生活、亲近自然，喜欢幻想、提问与质疑，富有创新思维，善于动手画和组装各种模型，自主学习的兴趣和能力较强。 为什么经常参加科技活动的学生大多喜欢物理、亲近物理呢？“自从参加了学校的科技活动以后，我对学以致用有了更深的体会，真正理解了物理学习和日常生活之间的关系。” 从一位大一学生的话语中，我似乎找到了答案。 二、物理学习与科技活动的关系 《上海中学物理课程标准》指出：中学物理课程是以观察和实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，以科学探究为主线，以提高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程，是中学自然科学学习领域的重要组成部分。这段文字告诉我们，中学物理课程倡导的是让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，使学生逐步养成敢于质疑，善于观察，乐于动手，勇于实践的科学态度。 科技活动指在所有科学技术领域内，与科技知识的产生、发展、传播和应用密切相关的全部的、有组织的、系统的活动。科技活动培养的是学生的参与意识、实践意识、竞争意识和观察问题的能力、思考问题的能力、动手操作的能力及发明创造的能力。 综上所述，我们不难发现：中学物理教育和学校科技活动的培养目标是相近的，培养的都是“视野开阔、知识丰富、开拓进取”型的学生，都需要有一定的质疑精神和较强的动手能力以及观察能力。 学生参加科技活动，在实现科技教育目标的同时，激发了他们学习物理的兴趣，提高了他们物理学习的素质和能力，是他们物理学习成绩提高的原因所在。所以在物理学习过程中适时、科学地引导学生参与科技活动，使他们兴趣迁移，特长拓展，不断对新领域产生兴趣，有利于他们今后物理的持续学习和提高。 三、借力科技活动，促进物理学习 科技活动倡导在活动中学习、向生活学习，它独特的学习方式吸引着众多的学生。物理知识源于生活，又回归生活。作为物理教师和科技辅导员，我尝试着将物理学习与科技活动的有机结合，以促进学生的物理学习。我主要从以下几个方面入手： 1、利用科技考察，激发学习物理兴趣 孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学生学习的最好动力。多年科技教育工作的经历告诉我，兴趣要在亲身体验中加以培养。校外的青少年活动中心、科技馆、学农基地、气象台等富有个性特色的科技活动基地，是学生体验和学习物理知识的重要场所。 为了激发学生学习兴趣，要做好充分的准备。参观考察的内容与学习目标要有一致性；参观考察的内容与学习的要有针对性。如果太随意，造成无趣。例如在学习原子一章时，带领学生去参观秦山核电站，对核能利用的学习就会起到非常积极的作用。 为了充分利用基地资源，参观之前，要制定参观方案，设计学生问卷，要求学生带着问题去，参观之后还要通过征文活动进行总结。例如每次参观上海科技馆都要先进行踩点，设计出符合高中学生特点的参观手册和活动校本教材。要把前往科技馆不仅仅看作是一次活动、考察，而是拓展课的延续，利用科技馆的场馆资源，现场授课，让课堂活起来。 针对高中物理课程安排和多年的探索累积，我们现在已经形成了这样一条科技考察线路：高一上海科技馆、洋山深水港；高二秦山核电站、大众汽车厂；高三宝钢、佘山地震台。通过这些科技考察活动的资源，让学生感到物理就在身边，是与他们现在和未来的生活息息相关的，只有努力学习才能紧随时代的步伐前进。同时科技考察活动也强化了他们对物理学