淺谈精细动作在学习型区域活动中的发展.doc

托小班“精细动作区”的设置 “学习活动（2-4岁）”中心教研组 郭晶晶（乌南幼儿园） 小肌肉动作，也叫精细动作，主要是指手的动作，它的发展是一个从整体到分化、从不随意到随意、从不准确到准确的连续发展过程。 从相关资料显示，手的动作发展顺序是：3个月以前手呈拇指在手心内的握拳姿势，手不能主动张开，此时只能被动的触摸和将放在手中的物品握住一下。3个月以后，婴幼儿的手可有意识地张开，并开始有了主动、随意地抓握。最初是大把地不准确地抓，逐渐地发展为准确的、五指分开的、手眼协调的抓握。而在托班年龄阶段，其手指小肌肉发展的灵活性还不够，总喜欢两手抱住，或整个手掌一把抓住物品，而对于小一点的东西，他们总是握不住。以后，其手的动作逐渐灵活，可主动、随心所欲地摆弄各种物品。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”在进行精细动作的过程中，一方面需要幼儿视、听、触觉等多方面感觉信息的总和；另一方面，手和大脑的关系非常密切，手和手指活动能够使大脑的广大区域得到锻炼。可见，精细动作的掌握对婴幼儿发展有着重要的意义。 “精细动作”可以作为一个独立的区域存在，但它更多的时候是融入、渗透在其他区域的活动内容中。 一、 环境创设的基本要求 1、情景化环境的创设，引发幼儿积极参与 区域活动作为个别活动的教育或教育教学活动的前期准备和延伸，蕴涵着诸多的因素，它包括环境、材料、幼儿、教师等。而给予其游戏背景的支撑，则能引发孩子们的积极参与，使原本枯燥乏味的精细动作训练，成为能满足幼儿需求的主动学习的过程。 在区域活动开展中，我们依托相关主题的“内容与要求”、遵循幼儿的年龄特点和现有水平，逐步创设了相关的活动内容，将精细动作的活动内容生活化、情景化。 2、隐性化环境的创设，促进幼儿与活动内容互动 我们在每个区域中提供了丰富的活动内容。但活动中有时发现，幼儿看见这些活动内容不知该怎么玩，这让老师感到，只停留在显性环境的创设上还不够，更应注重隐性环境的创设与提供。 3、整合性环境的创设，刺激幼儿多种感官的发展。 《纲要》指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透。” 精细动作的发展能促进孩子身体各部位感官的发展和各领域活动内容的拓展。所以在环境的创设上，尽可能促进幼儿多种感官的活动。使这些看似相对独立的活动内容，可以互相渗透互相融入的。 二、促进精细动作发展的基本内容与材料 我们以“上海市0-3岁婴幼儿教养方案”为依据，在遵循托小班幼儿的年龄特点及精细动作发展顺序的基础上，选择提供了以下活动内容与材料，供大家借鉴参考。 抓 给娃娃喂食（托班上学期） 用纸盒制作娃娃头饰，嘴巴向上开口、稍大。可提供红枣、大白扁豆、通心粉等不同材质的“食物”，喂娃娃吃（抓起“食物”放进娃娃的嘴里）……。建议：在纸盒下面放置一个稍大的操作盘，能接住掉出来的“食物”，便于整理 给毛毛虫喂食 用不同粗细的软管制作成毛毛虫之类小动物的身体，提供不同材质、大小的球（可以是弹性球、毛毛球等较小的软性类材料），可以一把抓起若干个“球”，塞进毛毛虫的“嘴巴”里。 2、敲 小青蛙“哇哇哇” 在小青蛙的身上有四个木球，用小锤敲击小球，使小球滚下，幼儿观察小球的滚动。 我是一条毛毛虫 在毛毛虫的身上有若干根“小刺”，用小锤将小刺逐个敲击下去。 3、穿 我为妈妈穿项链 提供鞋带等头部稍硬的绳子，及洞口大小不一的珠子、通心粉、吸管等，为妈妈穿项链。（活动材料可依据孩子的年龄增长而调整） 彩链 根据幼儿的发展水平，可先提供布条，在布条的两端缝制好雌雄搭扣，请幼儿串联。再提供各种颜色的纸条，纸条的两端用胶水连接，串联成美丽的彩链。 毛毛虫 提供头部稍硬的绳子，在毛毛虫身上钻挖洞洞，请幼儿用绳子穿过洞洞，制作成一条长长的毛毛虫。 4、撕（贴） 我给娃娃吃面条 由易到难，提供不同质地，不同厚薄的纸张，供幼儿撕成面条。 爸爸的胡子 提供爸爸脸部造型，再配以不同质地的纸张供幼儿撕纸，再贴到爸爸的脸上。 威武的大狮子 将纸撕成细细的，一条一条的，然后贴在大狮子的头部和身体上，成为大狮子漂亮的鬃毛。 漂亮的卷发 将彩纸撕成长条， 粘贴在浴帽上，制作成美丽的假发套。 捏、团、 爱心 提供红色皱纸若干，请幼儿将纸揉捏成小纸团，粘贴在“心”形轮廓线内，共同制作成一颗大大的爱心。 串串烧 用各色蔬菜汁加面粉揉捏，穿制成串串烧。 塞、抠 有趣的洞洞 以动物身上的花纹为背景，将动物花纹在硬纸板盒子上，镂空出大小不同的洞洞；再提供纸团、毛毛球、布团，将其塞入不同大小的洞洞中。