減负背景下农村初中英语作业设计与评价的研究.doc

减负背景下农村初中英语作业设计与评价的研究 结题报告 江山市长台初中课题负责人 徐晓云 执笔人 章和珠 内容摘要：: 近年来，各省市相继出台了关于减轻中小学生过重课业负担的规定，这切实减轻了学生的课业负担。但减“负”并不意味着减“质”，本课题针对目前农村初中英语作业设计与评价存在的问题，旨在通过改进作业设计，引进英语作业评价记录袋，激发学生学英语的兴趣，促进学生综合能力的提高，从而提高促进农村初中英语教学质量。 关键词： 减负； 英语作业形式；多样性；英语作业评价记录袋，综合能力提高 一、课题研究的现实背景及意义 1、现代教育发展的需求： 中学生课业负担过重一直是许多人关注的问题。国教育减负2005年3月，浙江省教育厅《关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》初中学生的课外作业量不超过60分钟，提倡不布置书面课外作业，把时间留给学生从事综合实践活动和体育锻炼。2006关于重申“切实减轻中小学生课业负担若干意见”的通知统筹家庭作业，切实保证学生有锻炼睡眠时间。要坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性的作业，教师要认真贯彻“健康第一”理念，保证体育锻炼和睡眠时间。各校要定期对教师布置的作业量和作业批改的情况向学生民主测评调查，把调查结果体现在对教师的考核上。英语新课程理念中明确提出：组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外作业有助于学生增长知识，开拓视野，发展智力和个性展现才能。所以需要对传统型的课外作业进行改革，摆脱单词的重复抄写，增强能体现学生主动性的课外作业，要调动学生的积极性，变被动为主动。让学生们在课外学习中，感觉到乐趣，因此他们会自觉主动完成作业。 元认知理论元认知理论认为主动对其进行监控、控制和调节具体表现为制定计划、操作控制、自我评价、检查结果，采取补救措施等。使学生真正成为能动的学习者引导学生了解并挖掘自身所蕴藏的巨大潜力，创造性地学习 (2) 优化课外作业形式和设计的策略 (3) 改进课外作业评价的具体策略 (4)课外作业与现实生活有机结合的研究 (5)加强家、校联系，争取家长配合 五、课题研究方法 文献资料法：组织课题组成员主要检索了百度、google上的资源，学习外语教学. 外语与外语教学等英语报刊杂志、《新课程标准》及新的教学理念，收集了国内外有关初中英语作业设计与评价的资料，对初中英语作业设计与评价的涵义、方式、原则、策略等有了更好的理解与把握，为进一步研究打下了基础。 调查研究法：调查、了解、分析实验前后现状，为课题研究提供事实依据。 经验总结法及时—为学生建立英语作业评价记录袋。 （3）总结成果经验。 4、总结研究阶段：(2010年8月－9月) 分析总结相关材料，总结研究经验，修订调整课题实施方案，进一步开展相关课题研究，召开课题总结会。 5、结题阶段：（2010年9月－ 10月） 撰写调查报告，完成课题总结报告，形成报告集。 七、课题研究成果 本课题组成员经过问卷调查，发现农村初中英语作业设计与评价存在以下几方面的问题： （一）、农村初中英语作业设计与评价存在的问题 第一，缺乏应用性。 我校大部分英语教师采用传统型的作业，抄写、背诵等机械练习较多，内容枯燥，很少注重听、说、读、写等语言技能训练。 第二，缺乏系统性。调查发现有些教师布置的作业在量和质上都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用拿来主义策略另外，受应试教育的影响，热衷于搞题海战术，布置作业图量不求质加重了学生负担。缺乏层次作业造成有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。 第四，缺乏合理的评价。调查发现许多教师对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。作业评价注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生教师与作业的情感态度的真实互动，严重地影响了学生学习热情和学习积极性，导致学生作业态度很被动，抄作业现象十分普遍。ittle Red Riding Hood 受到了大家的好评。 2、访一访 利用课余时间指导学生开展调查活动，采访活动尝一尝当“无冕之王”的自豪感等，使学生通过调查访问，学会运用知识分析问题、解决问题，同时在调查期间也能锻炼学生的口语交际能力，创新能力。 如在学完九年级英语Unit1 How do you study for a test? 第一课时时,给学生布置一个采访活动。通过采访活动，与同伴交流自己学习英语的经历，了解他们学英语的目的，并把了解到的信息填入到下列表格中。 表2 How do you study English? Question Answer How long have you been studying English? What do you thin